北师大版语文七上我若为王教案_设计

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1、我若为王聂绀弩教学目标：知识目标：   1、掌握本文的字词。   2、学习本文严谨的议论结构。   3、学习本文布局谋篇的特点。4、德育目标：   1、明白深刻理解封建制度，封建思想是造就奴才的思想制度，天迫使人失去人性，异化为奴才。扫除奴才孽生的封建制度、思想，才能使人性复归的道理。   2、理解“谦受益，满招损”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含义的启示。能力目标：培养学生阅读理解能力。理解文章的思路，学习本文的论证法：例证法，正反对比论证法。揣摩本文语言，分析作者语言特色。鉴赏本文艺术特色。正确理解本文的辨证思维。教学重点

2、：揣摩本文语言，分析作者语言特色。鉴赏本文艺术特色。正确理解本文的辨证思维。教学难点：重点语句的体会。教学方法：诵读法，探究引申法课时安排：2课时。教学过程：一、导入新课，介绍作者：同学们，提到杂文，我们最熟悉的莫过于鲁迅，我们知道他的杂文，是“匕首”，是“投枪”，刺向黑暗的社会现实。今天，我们介绍另一位作家，有人称他的杂文是“有力的响箭，常射向敌人的鼻梁”。他就是著名的杂文作家——聂绀弩。聂绀弩，现代作家，湖北金山人，是现代杂文史上继鲁迅、瞿秋白后，在杂文创作中成绩卓著，影响很大的战斗杂文大家。在抗日战争、解放战争时期和新中国成立初期，他以耳

3、耶、萧今度、淡台、灭暗的笔名，以饱满的革命热情，创作了大量的点斗杂文。二、析题：你们认为标题中最重要的一个字应该是什么？（若。可以看出，本文在构思上是采用了一种“虚拟幻想式”的方法）三、再读课文，解决生字词。绀弩 匍匐 盔 呵斥 葸谄媚：卑贱地奉承讨好别人。谄：曲意迎合。匍匐：使自己俯卧。这里指臣子们俯卧在国王面前。畏葸：畏惧，诚惶诚恐。昂首阔步：仰着头，迈大步。形容精神奋发的神态。恍然大悟：突然醒悟过来了。四、齐读课文。整体感悟。问：作者采用这种“虚拟幻想式”的方法，假象自己是王，你感觉是为了表达一种什么样的思想呢？学生自由发言，大致把握中心

4、思想。（王权意识和奴才思想的憎恶和否定，对民主，平等等思想的强烈呼唤。）五、分析艺术手法。教师提出基本点，学生分析。   1、排比段。文章结构很严谨，这里就不急着说了，我们要说的是作者运用排比段，几乎是一气呵成地揭示了封建专制的王制是孽生奴性、迫使人性异化的本质力量。（2、3、4、段，从不同侧面，严密地揭示了王制专制的反动力量。句式相似又有变化，如行云，如流水，语势流畅）   2、先抑后扬。在三个排比段中，作者又取先抑后扬的方法，把奴性的“奴”字揭了个透：娼妓丑，但她是皇后，奴才们也得捧，也得以之为美；白痴、丑陋、顽劣，都和“娼妓”一样丑，但他

5、们若是太子，公主，奴才们照得捧。这种先抑后扬的方法，把“王制”的反动力量、奴性形成的社会原因，写得形象而深刻。   3、语言朴素、流畅。本文语言朴素、流畅而又风趣，有写词值得揣摩：王是什么东西呢？至高无上的“王”在作者笔下成了“东西”，作者对封建残余的轻蔑甚为鲜明。“捧来捧去”的“捧”活活画出奴才们的那种媚态。“没有人敢说”，一个“敢”字，就表现了王权专制的程度。“娇痴的，唱小旦的声音”这个“娇痴”更活现了奴才的可憎、可恶、恶心的面目。六、再读课文。理清文章脉络：抓关键词（标志）。作业：   1、找出理清文章脉络的标志，并理清文章脉络。   2

6、、写一篇300字左右的鉴赏短文，评析本文的语言特点。三个法五幅文人画有5个特和屈辱感他前往瑞典发送的发送到法国俄国个儿而后七日后教屠夫汉文条件虽然公司的营业日的分公司问题与入口化工集团具体如何退还退伙公司股份的七月五日合同公司软腭为人体热饭围绕捍卫条约人体也日1.夜人因为沿途统一欧哟与体育体育人体也有体育课接过槐金金葵花进口货更好的回答让他觉得他于一九一九到海地工人华人特他太太和任何人提及然而他二句土语竟如同人体二条儿童却如同去幼儿园为特区哦他[去推敲人提起瑞特辟哦却人推入桃花片热体哦聘请人体期间提起人体哦聘请热键提起如哦行业我日夜[区近日哦电

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