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时间:2019-01-07
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1、也谈初中语文教学中的写作情感 【摘要】作为教师,当务之急就是牵线搭桥,给学生鼓励的美言,让他们对作文产生好感。然后锲而不舍地给孩子制造机会,让学生真正爱上写作,这一过程并不需要更多的豪言壮语,需要的是你发现美的眼睛和爱孩子的心。如果一以贯之地做下去,也许不伟大,但一定有收获。真情在作文中渗透,作文在真情中升华。只要教者有心,在语文课堂里,以作文教学为载体,真情教育得到的将是实实在在的落实。学生在作文教学中得到责任感、爱国情、爱父母、爱他人等情感锤炼,最终成就了一颗颗善良的心。我就是这样去做,在高一年级作文教学中有意识、有计划的进行训练的,学生通过训练,基本
2、形成了稳定的情感,激发了练习、写作的兴趣,从而就可以大大地促进了学生作文能力的提高。 【关键词】初中语文课堂教学写作情感方法初探 学生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程,是极具个性和创造性的实践活动。从语文学科学习的特点看,习作是学生最直接的个性化创造实践活动。教师必须设法调动学生多种感官的体验,采用开放式的习作训练,给学生作文插上腾飞的翅膀,发展健康的个性。如何激发学生的作文情感,使学生在作文中表达自己的真情实感?我具体谈一下我的体会: 一、教师要改变传统教学模式激发学生写作情感。4 在传统教学中,往往都是先审题、列提纲、写作文、修改、抄正等
3、传统模式,这往往缺乏生气,且教学与其它学科间的教学关系脱节比较严重。随着新大纲的实施,学科间的教学相互渗透,而且关系将更加紧密。如在第十一册第二单元的写人作文教学中,在引导学生时通过“猜猜她(他)是谁”活动(注:1人说班中同学的一些外貌特征或言行举止,其他同学去猜),大大激发学生的学习写作的积极情感,培养了学生的观察和想象能力。而在开始写作时,我就运用“为文添画”的形式,让学生为自己所写的人画一张肖像画,这也可以体现学科间的相互渗透性,所以,在作文的教学中运用各种有趣的写作形式,会大大激励学生的写作兴趣,激发学生的写作情感。 二、教师要注重教材的示范性作用
4、。 现行语文教材中的课文,在安排材料、遣词造句、布局谋篇等方面都独具匠心,都能给学生起示范作用。学生可以把教材当作一面“镜子”,通过模仿,照出自己的习作风采。前苏联心理学家维果茨基曾指出:“在儿童的发展中,模仿尤其会带给人类智慧和才能,并引导儿童走向新的发展水平。”在作文教学中,教师应找准和把握模仿点,引导学生仿其言、仿其格、仿其法,用以表现自己的生活实践。教材的示范可以给学生一根借以支撑的拐棍,支持他们不断向前探索、创新。 三、教师要重视日记训练,打磨学生的情感积淀。4 作为教师,我们都知道,宽松、民主、和谐的课堂气氛,能使学生产生亲和力和积极的情感
5、。日记,顾名思义就是每天的记事,是学生对客观存在的记载,是个体情感和体验的书面表述,是学生作文的素材积累。通过记日记,学生就对日常生活有了理性的认识和分析,其心灵处于一种有目的且又无压力的轻松状态,一个宽广让人自由驰骋的写作的氛围,让学生的思想得到自由真实的表达。只要心灵之窗打开了,教师就可以用潜移默化的方式诱发学生书写对生活的感受,有意识地培养学生较为稳定的情感素质,形成体验――积累――打磨――升华――再体验――再积累――再打磨――再升华的良性循环,促进学生作文能力的提高,并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。这是"双赢"的:一方面可以了解学生
6、心理,接近学生,培养与学生之间的感情;同时学生个体成长的愉快和满足,会积沉下来,在作文时表露出来。 四、结合具体实例进行成功教育,激发学生的写作情感。 成功的喜悦是一个人前进的巨大的情感力量,所以对学生的作文也应采用赏识教育的原则。我采取了以下几种方法:如在作文批改里,对用得好的词语、句子做上标记,写几句表扬之言;在每次习作后,为学生上一节佳作欣赏课,将写得好的文章、片断或几句话读给学生听,组织大家评议好在哪,然后分别给予表扬鼓励,使学生获得成功的体验,增强写作的自信心,激发他们再次作文的积极情感。 五、要以教师的热情激发学生的写作情感。4 教师在教
7、学过程中起到一定的组织与引导的作用,教师的情绪可直接影响学生对写作的热情,对学生的情感起到极大的导向和催化作用。同时,情绪还具有感染特征,所以,这就要求教师要以热情的言行,将自己的积极情感体验传导给学生,以激发学生的写作情感。作文课上,教师热情亲切的话语,充满鼓励的目光,表情达意的肢体语言,都传递着教师真挚的情感,会强烈地影响着学生的情绪,使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体会,诱发学生对作文的内驱力,从而积极思维,兴味盎然地投入作文活动中。 六、教师要鼓励张扬个性,开放作文训练的方式。 教师指导学生训练时,要解放眼、耳、手、脑多种感官,采取有利于个性发
8、挥、张扬的多种训练方法,有效地培养学生的观察、思维、
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