在合作中学习，在学习中合作

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1、在合作中学习，在学习中合作　　【摘要】“学习共同体”（learningcommunity）是支撑以知识建构与意义协商为内涵的学习的平台，强调人际心理相容与沟通，在学习中发挥群体动力作用。把学习共同体引入英语课堂教学符合新课程标准所倡导体验、实践、参与、合作、交流的教学理念，有利于激活课堂气氛，提高学习效果，改善人际交往能力。　　【关键词】学习共同体理论依据必要性教学策略教学实例　　【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2013）06-023-01　　一、学习共同体的理论依据　　1.社会建构主义理论（Cons

2、tructivism）　　学习共同体建设的理论基础是社会建构主义理论。建构主义认为，知识不是通过教师传授而得到，而是在一定的社会文化背景下及学习环境下，借助教师和学习伙伴等的帮助，利用必要的学习资料和手段，通过学习过程中的意义建构而获得。　　2.社会学习理论（SocialLearningTheory）　　边度拉的社会学习理论认为学习是在环境、学习者、认知行为三个要素的互动下进行，主张学习的进行要在自然的情境下，让学习者与环境互动，以达成学习目标，因此，学习者的自我效能及自律是成败的关键。　　3.认知发展理论（CognitiveDevelopme

3、nt）4　　皮亚杰的认知发展理论认为人类认知发展由出生到成年分为感觉动作期、操作前期、具体操作期、形式操作期四个阶段，认知发展过程均涉及三种过程―吸收、同化、调整、平衡，该理论强调认知发展是经由个人与环境持续、改变的互动来进行。　　二、学习共同体的必要性　　1.合作是一种比知识更重要的能力　　随着社会的发展、科技的进步，社会分工越来越细，人于人之间的合作也越来越趋于多样化。个人的力量及智慧是有限的，在学科交叉、知识融合、技术集成的大背景下，成就事业的关键在于群体的合力。　　2.学习共同体使学生获得最大可能的发展　　通过与传统教学模式的比较，我们

4、可以看出学习共同体的优势：它可以让学生获取最大的信息量，使学生真正成为学习的主人，帮助学生建立良好的合作关系。　　3.就英语学习而言，学习共同体的优点　　（1）充分发挥并落实沟通式语言教学的精神。（2）强调学习者以互动的方式进行沟通，并以学习者为中心。（3）注重学习过程，并重视学习者个人的过去经验。（4）教学目标并非仅止于语言或文法知识的灌输，更应同时注意培养言谈、社会语言、及沟通策略的能力。（5）以增强目标语言的沟通能力为宗旨。（6）主张尝试错误语言学习过程中不可避免的现象。　　三、英语课堂教学中学习共同体的运用策略及教学实例4　　学习共同体

5、是一种行之有效的方法，但对于不同的学习任务，学习共同体策略不可千篇一律。在语言学科中，学习共同体主要是鼓励小组成员相互交流信息，碰撞思维。何时组织学习共同体以及采用何种方式的学习共同体，教师应根据每节课的教学内容和学生的实际情况作出判断和选择。　　1.运用学习共同体进行单词教学　　英语单词教学中，采用学习共同体可以收到很好的效果。其步骤如下：（1）将全班同学分成6―8人的小组。上课时小组成员围着课桌坐成一圈，必要时也可以站着讨论。（2）教师讲解教学目的后，学生听课文录音。边听边记下听不懂单词的大致音标。（3）每个小组负责寻找课文里一个自然段中的

6、生词。（4）各小组准备就绪后，派一名代表在全班交流与展示。（5）各小组的学生将所有的生词解释完毕后，教师出示自己早已准备好的标准版本，并将这份书写清晰的生词表放在投影仪下，请个别学生逐词朗读，纠正不正确的发音后，带领全班朗读。（6）按生词的顺序，各小组派一位代表参加用所学生词造句的竞赛。（7）教师点评。　　2.运用学习共同体进行对话操练练习　　英语教学任务不仅要求学生能开口，而且还要为学生提供一定量的语言实践的机会。组织小组学习共同体进行对话训练。　　3.运用学习共同体进行课文拓展训练　　在教学中，教师往往会结合教学内容和生活实际进行一些拓展性

7、的学习活动，给予学生一定的“task”。例如，学完SEFCBook1，Unit4Newspaper，教师请同学制作一份英语手抄报。　　4.运用学习共同体进行巩固提高训练4　　语言的学习不仅在于语言知识的记忆，更在于语言的应用，并通过语言的交流和思想的沟通不断提高。因此，教师应结合不同的教学内容，安排一系列的“任务”教学。通过小组讨论或辩论，学生的英语反应能力、思辨能力等都得到了提高，同时学生的个性也得到了尊重和张扬。　　5.运用学习共同体进行语法复习训练　　英语语法仅靠教师课堂上的讲解，很难达到理想的效果。在英语语法复习课中，教师可以安排一些小

8、组活动。　　6.运用学习共同体进行阅读训练　　阅读练习如果总是学生自己读，然后老师讲解，学生会感到乏味，影响阅读的效果。进行阅读训练时，可以在学习共同