我和我的“野蛮”学生

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1、我和我的“野蛮”学生　　一、背景　　在体育课上，学生之间，尤其在成长中的学生之间以及师生之间或多或少都会有一些小摩擦。对于个性突出且有一技之长的学生来讲，他们的言行就是直接按照其逻辑进行，很容易引发教师的瞬间爆发。这种冲突在课堂上随时都会发生。作为有着13年教师工作经验的自己，综合着6年做妈妈的育儿感受，在努力控制自己情绪的同时，我觉得应该把学生当作自己的孩子，要多一些宽容。　　二、案例描述　　一（4）班的体育课上，上课伊始，我简要讲解活动的内容、方法、形式及注意事项等，然后由小组长带领活动。但正当我参与第三组的活动时，突然体委跑来说：“老师，有人打架了。”

2、我转身看到好多学生围了过去，一学生刚好把另一学生摔倒在地。我上前赶紧扶起地上的学生，焦急地询问情况。虽然摔地上的学生没有受伤，但我依旧非常生气，便转身质问道：“与自己的同学在课上比功夫，算本事吗？想打架，找老师！”没等打人的学生反应过来，我便以同样的动作把他摔倒在地。他显出一脸的震惊，仰头望着我。我很坚毅地对望着他。瞬间的对望，让我心头一震。我很快把他扶正，但依然严厉地问：“疼吗？”他轻轻地摇摇头。“被你摔得同学，他会不会疼？”“老师，我……”　　渐渐地，我也稳住了情绪，继续问他：“4动手，肯定有原因。但是在体育课上能随便出手吗？你还记得第一天的体育课上老师

3、怎么给大家说的吗？”“记得。”他连连点头。“真记得的话就好好想一想。”然后，我信任地看着他3秒，转身提醒其他学生继续组织活动，并有意地安排打架的俩学生进行传接球接力活动。在接下来的课堂中，我不定时地关注着他们的活动，只见俩人间的球不停地来回穿梭，满脸童真的笑容。后来，我就有意识地参与到他们中间去，并提高他们俩活动的难度，尽量让俩人更好的合作才能共同完成的动作，在不断地合作中，俩人的感情也逐渐上来了，看着他们此刻的友好，与刚才的打架事件怎么都联系不起来，这就是我纯真的学生。　　课后，我把他们俩留下来交流：“你们俩分别说出对方的一个优点，可以吗？”俩人争着要说，

4、而且说的时候还把俩人互帮互助的事情说了出来。此刻，我想打架的原因已经不重要了，和解及以后的合作才是我最关心的。“今天我们三人都动手了，都有自己自认为的理由，但都是不对的。老师的错误更大，无论如何不该摔学生。”“老师，我不该先动手。”“我也不该还手。”俩人都诚恳地说。打人的学生说：“老师，下节课我们俩在全班同学面前自我检讨。”“那我们三个人一起检讨。”我紧接着补充道。　　三、案例分析　　体育课上，学生间发生冲突，教师如何介入，将影响着最终的事态发展。这节课，虽然我最终成功扭转了局面，但是言行中存在的问题还是值得我注意和反思的。　　1.教师要了解学生的个性4　　

5、打人的学生自尊心强，虽然不会主动惹事，但是决不能容忍任何挑衅行为。若简单的说教，他很难接受；若上来就训斥，只会让其抵触情绪更加强烈；任他们继续僵持下去，后果将不堪设想。教师在摔倒学生后，瞬间意识到了自己的失误，并及时转换方向，最终让一切向积极的方向发展。由此，我深切地感受到了教师的重任：只有真正地了解学生的个性及心理，让学生心服口服，才能起到教书育人的作用，真正懂得教育之道。　　2.教师要有自控力　　体育课是开放的课堂，安全隐患伴随课堂的始终。对此，我觉得严抓课堂常规一定要落到实处。但在这节课中，俩同学的打架行为却激怒了我，在担心被摔学生的安全同时，对他们无

6、视课堂纪律的行为更是气愤，便顺手摔了一位学生。作为任课老师，严格要求是对的，但无论如何，摔学生的行为都属于失控行为。这件事让我深刻地认识到自己在处理紧急情况的时候，必须学会自控、冷静。这样的心态才能看清问题的本质，更好地处理突发事件。　　3.处理突发事件要抓住根本着力点　　（1）不良行为要立即制止　　面对课堂冲突，教师首先要保持冷静，根据当时的现状及时采取恰当的措施制止学生的不良行为，防止事态的扩大化，同时确保大部分学生的上课活动量及课堂教学有序进行。　　（2）及时转化学生的僵持局面4　　面对突发事件，简单询问后便安排他们一起做练习，让他们过于激动的情绪在共

7、同参与、共同合作的过程中获得了缓解、发泄；通过师生共同参与活动，让相互对峙的不利局面得以瓦解；让俩人参与合作的项目中来，进一步拉近了他们的心灵距离，感觉到彼此的重要性，把不愉快的情绪一扫而光。　　（3）引导改进的方向　　在体育课后让打架的俩学生互相说出对方的一个优点，而他们却争着说出对方很多优点，在相互欣赏的氛围中增进了友谊，融洽了关系；然后老师的自我批评无形中引导着自己和我的“野蛮”学生不断思考自身的言行，认识自身的错误，自行改正，并且共同改进，最终上了各自人生中成长的最重要一课，包括身体的和心里的。　　突发事件让我成长，让我的学生成长。我们坚守着这份摔来

8、的幸福经历，相信这份经历会伴我们师生一生。所以，教师