生本教育理念下的中学语文阅读教学

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1、生本教育理念下的中学语文阅读教学生本教育理念的内涵就是以学生为主体展开教育，这种全新的理念和当前新课改的要求是一致的。在中学语文教学中，阅读教学关系着学生的表达能力、理解能力、写作能力的提升，也关系着学生人文素养的发展，教师在教学中应以生本教育理念为基础，突出学生主体地位，促进中学生阅读能力和水平的提升。一、构建阅读氛围，提升阅读技巧中学生自身对外界新鲜事物具有较强的探索欲望，教师应结合中学生心理特点来构建语文阅读课堂。首先需要的是构建轻松活泼的阅读氛围。教师可以充分利用多媒体来提升学生的阅读学习体验，利用声音、图画和视频的综合优势来丰富阅读环境，将文章的一些背景资料、相关知识、朗读样

2、带、同名影视作品片断、作者人物纪录片等展示给学生，提高学生的阅读积极性。另外，有些中学生在阅读技巧方面不太成熟，教师可以通过为学生构建精读、泛读、略读的阅读体系，帮助学生合理地利用时间，获取更多的知识。这一阅读技巧特别适用于中学生，而且结合不同的阅读形式,教师还可以给学生布置不同的任务，如略读、泛读文章需明确文章段落或整体的大意，精读文章需能详细了解文章的内涵、人物、意义等。二、丰富阅读模式，引导学生参与在中学语文阅读教学中，教师还需结合学生的兴趣点、关注点来创建多元化的阅读教学模式，通过多种模式来引导学生参与到阅读学习中来。比如阅读问答模式就是在学生阅读之前就规定好一些相关问题，让学

3、牛边阅读边从文章中寻找答案，带着问题阅读能够提高学牛的阅读效果。而游戏化的阅读模式在于让阅读变得更有趣味性，教师可以结合一些竞技性的、互动性的小游戏来提高学生阅读的积极性，并让学生在阅读中获得快乐。读写结合的模式能够实现阅读和写作能力的共同促进，比如在学习《荷塘月色》、《故都的秋》时，教师可以让学生进行散文的仿写，以让学生领悟阅读学习对写作的作用，并提高写作能力。另外,分层阅读教学模式是生本教育理念下的阅读教学新模式，需要对班级内的学生进行观察和分层，了解哪些学生能够自主完成阅读学习，哪些学生必须通过教师的帮助来完成阅读学习，从而根据学生不同的情况来布置不同的学习任务，让班级所有的学生

4、都能够顺利完成阅读学习，需要注意的是，对学生的分层应是动态的…。三、加强课外阅读，提高人文素养课外阅读是拓展学生视野、提高学生语文素养的重要途径，毕竟中学语文课本上的文章内容有限，学生不能仅仅局限在课本知识的学习上。教师可以每学期都给学生提供一个书单，书单上列出适合当前年级中学生阅读的书籍，书籍的选择应该多元化，从国外的《鲁滨逊漂流记》《高老头》《巴黎圣母院》等到国内的《子夜》《平凡的世界》《秦腔》，从人物传记到科学探索等都应该有所涉及，学生也可以根据书目的推荐来自由选择自己喜欢的书籍。另外，教师应对学生课外阅读给出一定的指导，比如哪一本书需要精读，并写出读书笔记等，以加深学生的印象,

5、提高学牛的阅读能力。而就当前来看，教师还应推荐学牛多读一些与我国优秀传统文化相关的书籍，比如《论语》《诗经》等，以让中学生更好地了解和学习中国传统文化，提高自身文化素养。四、完善阅读评价，增强学习自信生本教育理念要求关注学生的需求，中学生在学习过程中需要教师的关心、鼓励和引导，因此，教师还应重视在阅读教学过程屮进行的阅读评价。教师应将自身放在“导学者”的位置上，对学生阅读的结果、效果做岀必要的、客观的评价，让学牛认识到自己阅读过程中岀现问题的地方，并在之后避免同一问题的发生。另外，教师还应与学生多加强交流，并多给学困生以鼓励，增强这部分学生的阅读学习信心。综上所述，生本教育理念对中学语

6、文阅读教学具有积极的指导意义，能够让教师从学生的角度出发来进行阅读教学，从而达成提高学生阅读能力和人文素养的目的，当前的中学语文教育中有必要广泛应用生本教育理念来指导教学。