舍得花时间，多练才能善写

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1、舍得花时间，多练才能善写　　【摘要】语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合。在语文课堂教学中，我们只有舍得花时间指导学生进行语文实践活动，让学生在实践活动中有目的、有层次地进行练读、练说、练写，学生说与写的能力才会得以提高。　　【关键词】花时间；指导读；引导说；落实写　　【中图分类号】G622【文献标识码】A　　《2011版语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合。在语文课堂教学中，我们只有舍得花时间指导学生进

2、行语文实践活动，让学生在实践活动中有目的、有层次地进行练读、练说、练写，学生说与写的能力才会得以提高。　　一、舍得花时间，悉心指导读　　（一）留足时间，让学生充分地读　　阅读是写作的基础，要想学生会表达会写，必须先让学生学会读。留给学生充足的读书时间，让学生有层次地充分地读书。　　一位省送教下乡的教师在执教《送元二使安西》一课时，老师为了让学生更真切地理解第3、4句诗句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”时，设计了如下教学环节：1.课件出示陕西―安西的路线地图，让学生了解到从陕西到安西一路路途遥远。2.课件出示“

3、5一路上飞沙走石、满目荒凉”的情景图和背景音乐，让学生想象，并引导学生说说：元二这一路上都会遇到哪些困难？根据学生的回答，教师情境引导学生回忆读1、2句诗句。3.引读3、4句诗：一路上陪伴元二的只有无尽的荒漠，满眼的黄沙。想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，千言万语只有化作一句――生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”4.师生情景对话，引读3、4句：多少往昔追忆，王维得知元二要去安西，专程从长安赶来相送。老朋友再次相逢，举起酒杯，旧时的点点滴滴都如画面一般浮现眼前。然而这美好的日子就要定格在今天。

4、当年张骞出使西域13年，苏武出使西域19年，班超出使西域30年，元二此行又要去多久？一想到这儿，王维、元二千言万语涌上心头，如果你是王维或元二可能会说些什么？　　不难发现，教师在引导学生理解感悟这两句诗句时，从第一环节到最后一环节，都在指导学生读：观察线路图读、配上图片和音乐背景读、想象读；教师引读、师生情景对话读……就这样，教师让学生在有层次的一次又一次的朗读中，加深了对古诗的理解和感悟，让学生在一次又一次的朗读中使古诗烂熟于心。　　（二）授之以渔，让学生会读　　古人说：授人以鱼，不如授人以渔。我们老师不仅要

5、告诉学生用什么方法读，还要教学生怎么用这些方法读。　　1.一边读一边想。多年的教学实践证明，边读边想、读思结合是最有效的阅读方法。在教学中，我常常告诉学生：凡是课文所包含的字、词、句、段、篇等方面的不懂或值得怀疑的问题，都应当列入思考的范围之中，在指导学生阅读时，我也常常要求学生要一边读一边想。5　　2.联系生活实际。我们的教材内容丰富多彩，但有时候学生无法想象当时的情景。遇到这种课文时，我便启发学生从自己的生活实际中去寻找、发现与课文描写的事物相通的经验。比如在理解《匆匆》一文的“我不知道他们给了我多少日子…

6、…也没有影子”这句话时，我就引导学生联系自己的生活实际，算一算自己度过了多少日子，在这些日子中，都做了些什么？有什么收获？自己的实际跟作者进行对比，学生很快就体会到了时间过得匆匆，要珍惜时间。　　二、舍得花时间，巧妙引导说　　行动是老子，思想是儿子，创造是孙子，即陶行知先生的知行统一。语文教学最根本的东西是语言运用，所以，学生说与写的训练显得尤为重要，在教学中我们要把说与写的时间留给学生。　　（一）从字词入手练习说　　比如在引导学生学习《一夜的工作》一文时，抓住“总理的办公室的陈设极其简单”，教师提出：“总理的

7、办公室能不能再简单些？”引导学生理解“极其”，“极其”就是到了极限。再相机提出：“从哪些地方能看出总理的办公室的陈设极其简单？”当学生体会到总理的办公室只有“一张不大的写字台”“两把小转椅”“一盏台灯”时，教师趁热打铁提出：“你想对总理说些什么？”在学生充分理解文本的基础上，出示小练笔：用“老师批改作业极其认真”说一段话。　　（二）挖掘文本留白设计说5　　例如学习完《桥》一文的结尾后，老师问：同学们，当你知道这个结尾后，咱们再回过去，老汉的揪和推，小伙儿的瞪和推，他们的背后，究竟有着怎样的内心世界？然后出示练习

8、，让学生选择一题，说一说父亲或儿子的内心独白。　　①父亲从队伍里揪出了儿子――儿子啊，________________。　　②儿子瞪了父亲一眼――父亲啊，______________________。　　③儿子推了父亲一把――父亲啊，_______________________。　　④父亲用力把儿子推上木桥――儿子啊，________________。　　三、舍得花时间，扎实落实写