论数学课堂教学模式转型

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1、论数学课堂教学模式转型　　摘要：新课标下数学课堂教学更加注重学生知识转化的应用能力，在这种背景下，传统教学模式会凸显出一定的不足，为满足教学目标的要求和学生的长远发展，便要对现有的教学模式进行一定的改革。　　关键词：课堂教学；教学理念；考试模式　　一、数学课堂教学的重要性　　数学课堂教学是知识传递的一个过程，也是学生思维得到引导和启发的重要环境。就七年级数学教学而言，是小学数学到初中数学的一个转变过程，开始出现有理数、次方、立方等数学概念，并且开始出现一元一次方程及一些简单的几何图形。学生初次接触这些相对抽象的概念，也

2、开始了解数学的枯燥性，在这种情况下，为了提高数学课堂教学的质量，对于教学模式转变的要求便成为一种必然。　　二、传统数学教学模式的不足之处　　在传统数学教学模式下，教师教学的内容以教材为基础，结　　合教案的内容进行适当的扩展，课堂上按照备课内容进行，教学过程中更加注重学生知识的掌握水平。在这种教学模式下，教师教学的任务是知识的传递、学生对于数学概念的理解及其在习题中的运用、学生考试成绩的提高等等，而对于学生素质的全面提升、自主学习能力的培养、数学逻辑思维的培养和拓展及知识的转换应用能力都有所忽略，这从某种程度上导致教学过

3、程过于僵化，使学生失去对课堂教学的兴趣。4　　三、数学课堂教学模式的转型　　为实现数学课堂教学目标，便要对现有教学模式进行必要的转型，具体而言可以从以下几个方面实现：　　1.课堂教学模式转变要以教学思想转变为前提　　七年级数学作为初中教学的开端，教师教学方法、内容、课堂气氛等都会对学生的学习兴趣产生直接的影响，而这也会对学生整个初中阶段的数学学习产生重要影响。因此，教师应该充分认识到七年级数学教学的重要性，结合教学大纲要求、学生的实际情况、教材内容的设置等进行深入的思考，将学生知识应用和转化的能力作为教学的重点，将自主

4、学习能力的提升贯穿于整个教学过程。　　2.教学模式的转变需要教学内容的丰富和完善　　以浙教版七年级数学教材为例，从教材目录我们看到第一章为“从自然数到分数”，其中第二节便是有理数，对于“有理数”4这一抽象概念的解释，教师便要从多个方面入手，在教材内容的基础上结合教学大纲的要求，将数字与现实生活联系，不断丰富该概念的外延，使学生掌握知识的同时能够很好地转化应用。而对于一元一次方程解法的教学，教师应该在学生理解未知数的基础上进行讲解，使学生理解方程中每一构成项的含义、方程式整体的意义等，以保证其在求解的过程中不会犯一些常识

5、性的错误。对于数据和图形一章的教学，除对于一些图形的基础认识外，还会有平行线引出的一些定理等内容，对于这种相对枯燥的理论知识，教师便要通过教学内容的完善来增强学生的理解和对知识的掌握。这种教学内容的丰富和完善是一种对现有教学内容的横向扩展，也是理论与现实生活的有效结合，而这也会为学生知识的转化提供一定的思维方向和基础。　　3.数学课堂教学模式的转变要有教学方法的支持　　在现代数学教学中，一些条件较好的学校已经实现了多媒体教学，这与传统教学中教师在黑板板书有着一定的区别。在多媒体教学背景下，教师可以通过对教学设备的充分运

6、用使抽象、枯燥的数学概念、原理和定理具体、生动。但是，从数学教学质量保证的角度讲，便要将多媒体教学与传统教学方法中的优势相结合，实现教学方法的多样化。在课堂教学中，以一元一次方程求解为例，教师可以以一种解题方法为切入点进行讲解，在学生掌握的基础上引导学生多角度思考问题，共同探讨其他解题思路和方法。这样在讲解的过程中实现学生数学逻辑思维的培养和锻炼，也有效地实现了教师与学生的互动、学生间的互动，从很大程度上活跃了课堂气氛、增强学生的学习兴趣。当教师从学生的角度出发，以学生自主学习能力及其知识的转化应用作为教学的目标时，多

7、种教学手段的探讨和应用便成为一种需求。　　4.教学模式的转变需要考核模式的相应转变4　　新课标下更加注重学生知识应用能力的培养，为实现这一目标便要转变传统对于教师教学以及学生学习的考核模式，实现教学过程连贯性的同时保证了教学的质量。课堂教学质量的保证还需要一定的考核措施，这种考核的实施和结果的认定必须能够充分体现出学生综合能力的提升。对于教师的考核，可以从教学创新、教学内容的丰富及其课堂教学等方面进行综合考量；而对于学生的考核，则要从课堂的表现、对于知识的掌握及其运用等方面综合考虑。这种考核模式的完善，是对教学活动的一

8、种检验，也是实现教学模式转变的重要一环。改变传统教学模式下注重考试成绩的传统，将学生知识运用及其学习能力的提升作为考核的重点，能够有效地促使教师对其教学理念、方法等进行相应的调整，从而推动整个教学模式的转变。　　参考文献：　　[1]王高敏.论数学课堂教学模式转型[J].商情，2012（11）.　　[2]李?.教学方式的转型与走向[