利用情境教学提高初中英语教学质量

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1、利用情境教学提高初中英语教学质量　　捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。情境创设要求教师深入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。正如教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”　　一、Warming―up阶段：灵活激趣，培养兴趣　　Agoodbeginningishalfwaytosuccess.良好的开始是成功的一半，兴趣是最好的老师。现代心理学家

2、之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”英国语言学家埃克斯利（C?E?Eckersley）也认为，英语教学中“趣味性”问题是一门不小的学问。兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力，而一堂使学生感兴趣的英语课往往是从每节课的Warming-up环节入手的。几分钟的Warming-up，运用得好却可以取得事半功倍的效果。比如我会在每节上课之前叫学生大声对自己说：IpromiseIwilldomybest.Never，Never，Never，Nevergiveup.在这一环节也可以轮流安排学生在课前的几

3、分钟内进行Shortplay、Dailytalk、Makingaguess、Aspellingmatch、Singingasong、Achainwordpuzzle等形式的活动，使学生在课前几分钟内快速集中思想，增强他们的自信心，并活跃课堂氛围。所以，创设趣味性的教学情境，激发学生强烈的求知欲，就显得尤为重要。4　　二、Pre―task阶段：创设情境，导入话题　　1.还原生活，创设情境。如教《新目标》七年级下M8Unit1《Iwasborninasmallvillage》这一课时，模拟见面情境，用英语问答自己

4、、家人、朋友等的出生日期、地点等，进行情景会话练习。　　2.利用图画，创设情境。如教《新目标》八年级下M2Unit2《NooneknewwhoIwas》时，挂上这一课的挂图，指导学生对挂图中的人物进行描述，进而对自己的好朋友进行描述――怎样认识、怎样建立友谊，让课堂教学变得更形象，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。　　3.发挥想象，创设情境。在学习新标准英语七年级下Module4《Lifeinthefuture》时，教师可以给学生创设一个情境：“二十年后，随着科学技术的发展，我们未来的生活将会变成……”情

5、境给出后，兴奋的学生积极畅想着自己未来的生活，枯燥的机械认读换成了学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型“If…Itwillbe…”介绍未来的生活，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，自主地完成了比较精彩的小对话。　　4.音乐渲染，创设情境。《新目标》英语八年级上M5Unit1：Youlikewesternclassicalmusic，don’tyou？先播放一首著名的歌曲“TheBlueDanuble”，这时学生被轻松优雅的乐曲所吸引，会唱的学生还跟着节奏轻轻地哼了起来。之后我

6、说：Weallenjoyedthismusic.It’ssoniceandsomeofuscanevensing，butdoyouknowwhosangthissong？有些知道的学生就说Strauss。接着教师问：Wheredidhecomefrom？知道的同学争先恐后地回答，然后再播放几首曲子，问4他们是属于哪种类型的音乐、西方的还是传统的、各种类型音乐的特点是什么……自然而然地将学生引入了新课程的学习。　　三、While―task阶段：融入情境，交际操练　　学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交

7、流，这就要求教师不仅是向学生传授语言知识，更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力。如《新目标》英语八年级下M5Problems中的教学内容：Doyouhaveaproblem？WritetoDianaatNewMagazine，andaskforheradvice.一些学生写下了他们现在面对的烦恼和问题，一些学生或是教师自己充当知心姐姐的角色，替他们排难解优，让他们真正融入情境中，真正为他们面临的困惑提意见和建议，使他们感到英语的实用之处。在真实情境对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词汇，达到了学以致

8、用的目的。　　四、Post―task阶段：扩展情境，演绎对话　　该环节中老师要扩展交际对话情境，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动、生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生的学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。比如《新目标》英语八年级上M6Afamousstory，我们学习了《Alice’sAdventuresinWonderland》（《爱丽丝漫游奇境》），故事描