基于行为导向的《flash动画设计》课程教学改革

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1、基于行为导向的《Flash动画设计》课程教学改革　　[摘要]《FLASH动画设计》是实践性非常强的课程，也是高职院校计算机类专业的一门职业核心技能课程。本文探讨基于行为导向的《Flash动画设计》课程教学改革，在教学理念、重构教学内容、组织教学实施方法上作了改进，以便能激发高职学生的创意，更好地培养学生职业技能和素养。　　[关键字]Flash动画设计行为导向教学改革　　随着科技的发展，电脑网络的普及，网络广告、Flash小游戏、FlashMV动画等充斥着我们的视野[1]，Flash技术的广泛应用，使得Flash动画设计这门课程成为高职院校计算机类专业的职业核心技能课程

2、之一，在高职教学中占有很重要的地位。通过社会调研以及毕业生回访，发现计算机类高职毕业生，从事的重要岗位之一为Flash动画设计师。但是毕业生在工作开始阶段仍然需要经过企业或单位的再培训[2]，才能胜任，这有悖于高职教育人才培养目标，也说明对学生能力培养不到位。本文结合学生实情出发，探讨了基于行为导向的教学理念，通过对课程内容、教学实施方法等方面的改进，以便能激发高职学生的创意，更好地培养学生职业技能和素养。　　一、教学理念4　　从事Flash动画设计课程教学以来，虽然在实际教学中尝试了模块教学法、案例教学法，但是由于案例脱离工作实际、关联性不强、职业性不强，最后的教学

3、效果不理想，存在学生动手能力弱，自主解决实际问题弱的短板。因此，在本次的教学设计中，教学过程中引入“行为向导”的职业教学理念[3]，基于行为向导的教学理念，强调以学生为主导，发挥学生的主观能动性，从而提高学生分析问题解决问题的能力。从Flash动画设计师岗位能力要求和学生能力发展的角度对Flash动画设计的教学内容进行系统化处理，重构教学内容，以便学生走向工作岗位后，能尽快的适应岗位需求。　　二、重构教学内容　　对Flash动画设计师工作岗位在知识，技能的需求上进行分析，结合实际工作项目，以行为向导的教学理念为指导，提出“以项目为载体、以学生为主体、以作品为目标”的教

4、学模式，并设计出五个典型的项目：贺卡项目、广告项目、MV项目、游戏项目和网站项目。每个项目又由五个典型工作任务构成，分为需求分析、作品设计、素材处理、作品实现和作品改进。例如，Flash广告项目的教学内容重构的设计如表1所示：　　表1：Flash广告的教学内容重构　　①需求分析任务：围绕客户需求描述，让学生对客户需求进行分析，最后形成需求分析报告。使学生了解口语与书面表达上的区别，锻炼学生提炼信息的能力。　　②作品设计任务：围绕需求分析报告，让学生对作品进行设计，分组讨论，并对设计思路进行汇总，最后画出系统结构图。锻炼学生设计能力。　　③4素材处理任务：围绕系统结构图

5、，让学生收集和创作所需素材，并对一些原始素材进行处理，使之符合作品表达需要。锻炼学生素材处理和创作能力。　　④作品实现任务：根据系统结构图和相应素材，具体分配相应任务给角色学生，让学生在Flash软件中实现初稿作品。锻炼学生组织协调能力和职业动手能力。　　⑤作品改进任务：根据初稿作品，分组进行评价，并提出修改意见，小组根据改进意见，最终制作终稿作品。锻炼学生审视和创新的能力。　　三、教学实施方法　　在教学的实施过程中，按照Flash动画设计师典型工作案例进行分析，并结合当前高职院校的实情，提出了新的教学实施方法，如图1所示：　　图1：教学实施方法　　教师根据项目需要，

6、对学生进行分组，并在一个项目中确定每个学生的模拟角色，等下一个项目时，进行小组内的角色轮换。然后分小组进行需求分析，每个小组形成需求分析报告。小组内根据自己的需求分析报告进行作品设计，画出系统结构图。根据系统结构图进行素材处理，形成素材库。在素材库和作品设计基础上进行作品初创，然后进行小组评价，每个小组填写评价表，并在评价表中提出修改意见。本小组根据评价表中的修改意见，汇总成修改建议书，并重新审视自己的需求分析，进行再创作。最终形成作品终稿，进入下一个项目的学习。　　四、结束语　　本文探讨基于行为导向的《Flash动画设计》课程教学改革，在教学理念、重构教学内容、组织

7、教学实施方法上作了改进。行为导向教学[4]是从指导学生“学会学习”的目标出发，使职业教学从注重“教法”4转到注重“学法”。以此为导向，重构教学内容，设计五个项目，从简单到复杂，学生参与度逐渐增加，并提出新的教学实施方法，在实际教学中取得了较好的效果。面对新时期高职教学的新要求，传统教学理念和传统教学模式已难以适应，必须对教学理念、教学内容、组织教学实施方法上进行适当改革，才能更好的服务现代高职教育，这样培养出的毕业生才能符合现实岗位的就业需求。　　基金项目：衢州职业技术学院教学改革项目（JGXM201206）　　[参考文献]　　[1]朱素莲.以行为导