创设乐学情境 提高教学效果

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1、创设乐学情境提高教学效果　　摘要：教学是一项综合艺术，教师要通过言行，激发学生的学习兴趣，渲染特定的教学气氛；创设乐学教学情景，提高教学效果；引导学生去探索化学知识的奥秘，培养学生的化学思维。　　关键词：化学教学；乐学情境；学习兴趣　　【中图分类号】G633.955　　兴趣是最好的老师，而情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。在化学教学中恰当地设置悬念，展现矛盾冲突，能激发学生学习欲望，发展创造思维，培养发现精神，下面介绍本人在教学中如何乐学情境的想法和做法。　　通过实验提高兴趣创设实验情境，化学课有得天独厚的条件。化学实验以其独特的魅力强烈的吸引着学生注意

2、力，各种玻璃仪器形状各异，洁净透明；各种药品赤、黄、橙、绿，五颜六色；化学反应比较激烈奇幻，鲜明生动。设置实验时一定要课前做好准备，一定要依据教材内容，从教学目标出发，实验原理对新学知识有辅垫作用，或者能用所学知识予以解释。这样不但可以活跃课堂气氛，又能启发学生思维向一定方向探究，更好地实现教学目标。比如，在学习《燃烧》这节课的时候，导入新课可增做滤纸自燃这个实验。将白磷溶解在二硫化碳中，然后将滤纸在该溶液中浸湿，用镊子夹住，只须在空中回摆动，不一会儿，滤纸就燃起大火，奇妙的现象立即勾起学生强烈的求知欲，我随即提问造成悬念：“4欲知其道理，且听本节分解。”接

3、着然后进行新课，同学们个个都抬头挺胸的，目不转睛，专心致志地听讲，学生的好奇心得到极大的提高，学习的效果就不用说了。　　运用身边现象创设乐学情境在教学过程中可以依据教材内容，联系日常的实际生活，引导学生进行分析、探索，去揭开身边的一个个化学之谜。比如学习《的氧化物性质》之后，让学生尝试着通过所学知识解释谚语“一天一场暴，田埂都长稻”其中所蕴含的道理。讲盐的水解，让学生联系：泡沫灭火器成分、灭火的原理，蒸馒头为什么加发酵粉？铵态氮肥为什么不能与草木灰混施？讲油脂的性质，让学生明白：肥皂可用猪油、牛油、等油脂制成；讲焰色反应联系硝酸钾、硫磺、木炭，则可让学生想想

4、那喜庆的焰火，变化多端急流似地冲入云霄，五彩缤纷如天女散花，那么焰火的成份是什么？你是否知道，它的成份和四大发明联系在一起，曾经书写过我们中华民族骄傲的历史？就是利用这些自然的、社会的、生活的实际，掀起学生心头层层浪花，推动思维的涟漪，引起无数的遐想和追求，既含有课堂气氛，让学生感到学习化学并不是空洞的，而是能解决许多现实生活中的实际问题。　　运用想象培养科幻意识在课堂教学中，我努力设置各种情境，激发学生去想象，去构思，培养学生科幻意识.比如学习氮气的分子结构和性质之后，我设置这样一个问题：“假如氮气分子中不存在N≡N，而是N?N请描述一下世界将是一个怎样的

5、景象？”4这个问题立即触动了学生的思维神经，大脑进入了想象的天空：那么氮将表现为非常活泼的化学性质，迅速跟氧气化合成一氧化氮，一氧化氮又迅速被氧化成二氧化氮，世界将被笼罩在棕红色气体之中，毒雾弥漫，生命将不复存在……这样假没的情景，从逆向思维角度加深了对氮气的分子结构和性质的理解。在讲到水分子的结构的时候，说明因为水分子之间的氢键缔合的作用，使它的沸点在本族中出现反常而升高，这个时候可以让学生想象：假设水分子间没有氢键存在，水的沸点将在怎样的温度范围？地球是怎样的面貌？大家会联想到：水的分子量小，如不存在氢键作用，水的沸点将低于硫化氢气体的沸点，江河湖海将全

6、部干枯，植物枯萎，世界见不到绿叶，我们人类喝的不是液态水，而是气态水。巧妙设置想象情景，可激发学生乐于求知的激情，更是一种课堂教学艺术。　　通过幽默语言提高课堂气氛在教学双边活动中，教学语言是重要的媒体，准确，生动，形象，幽默，风趣的语言，会使课堂气氛活跃，学生精神振奋、情绪高涨、思维活跃，很快投入到探索情景中去。比如在学生学习乙醛银镜反应这一知识之前，我这样创设观察实验情境：“同学们你们想发财吗？今天我给大家教一招致富技术，谁观察仔细，谁就能学到手，谁肯动脑，谁就能掌握秘方。”通过这简短得几句话就把同学们带进了一个仔细观察，积极探索，乐于求学的境界中去。当

7、明亮的银附着在试管壁后，我拿出试管给他们看时，个个惊叹不已。我顺势点拨引导，提出问题，原子团?CHO不能写成?COH，就不能形成银镜了，再让学生写出出现银镜的化学反应方程式，整个课堂始终洋溢着轻松活泼的气氛，少了几分呆板枯燥的说教，却收到了良好的教学效果。4　　运用化学史，创设情境化学的历史是一部化学方法和化学智慧，是人类物质文明进步的历史。化学史上那些著名的实验和发现事例，都是创设乐学情境教学的优质素材。讲氯气的性质和制法，介绍瑞典化学家舍勒的重要发现，促进化学的进一步发展。在美国的制铝公司，仍保存着最早制得的那块金属铝。1886年美国奥柏栋学院青年学生霍

8、尔在自家的柴房中办了一个简陋的实验室，反复进行氧化铝