初中英语语法教学的常见方法举例

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1、初中英语语法教学的常见方法举例　　在英语教学中，语法是难点之一，不少学生感觉语法知识枯燥乏味，缺乏学习兴趣，在实际运用中，又常常出错，这又影响了他们学习的信心。因此，在语法教学中，教师应优选教学方法，增强语法教学的趣味性，激发学生学习语法的动机，让学生愉快地学习。对此，笔者采用了如下常见的语法教学方法。　　一、任务型教学法　　在新课标下，倡导任务型教学法。同样，在初中语法教学中，教师也可运用任务型教学法，让学生在任务完成过程中学习与把握语法知识。所谓任务型教学，即当学生对一些语法项目相应的基本结构以及它们的常用表意功能有一定了解后，教师可精心设计与学生实

2、际生活相贴近的学习任务，同时在任务中渗透语法知识，让学生在生活化情景中运用所学语法知识，从而帮助学生理解与记忆语法规则，提高自主学习能力，提升英语水平。在初中英语教学中，教师可设计丰富多彩的任务型活动，如猜词游戏、调查访谈、填写问卷、对话表演、角色扮演等，以让学生在完成任务中学习相关语法知识，体验学习乐趣。　　如学习进行时态时，教师可请喜爱表演的学生到讲台前，这位学生在由教师事先准备好的纸盒中随意抽取一张写着英语词汇的纸条，若上面写着“jumping”，该学生则做跳的动作，然后其他学生来猜测其表演的动作。在猜测时，学生需要运用进行时态的有关句型进行提问，

3、如“Are4you...？”或“Whatareyoudoing？”。亦或学生之间相互提问：“Isshe（he）...？”或“Whatisshe（he）doing？”这样，学生兴趣大增，纷纷举手发言，并自然而然地运用进行时态来表达。　　二、情境教学法　　在英语学习中，当学生处于真实语境下，亦或模拟情境中，他们才可以深刻地理解情境中的语言材料及所含信息，才会产生表达欲望与学习动机。同样，在初中英语语法教学中，教师可创设适宜的情境，让学生在真实情境中理解与掌握语法知识。　　第一，教师可利用实物来创设直观性教学情境，以吸引学生的注意力，使他们在情境中深刻理解语法

4、知识。如教师可拿破损的玩具或破杯子等来讲解“broken”这一形容词的用法，借助一杯水来表示“acupofwater”，然后将这些物品放到不同位置来讲解behind，under，on，in等介词的具体含义与正确用法。这样，学生可在愉快的学习氛围中快速理解所学的语法知识，并把握其具体用法。　　第二，教师可利用生活情景来创设教学情境。在语法知识中，如果教师只是单一地讲解语法知识及其用法，机械地操练某一语法知识，那么学生难以透彻理解语法知识，难以达到交际的目的。因此，在语法教学中，教师应将语法现象与生活情景有机结合，让学生在真实情境中学会理解与运用语法知识，提

5、高英语综合能力。如学习句型“Whatwouldyoudoif...”时，教师可以向学生提供不同的生活场景，让学生学会运用所学知识。如：①Whatwouldyoudoifyouwerelateforschool？②Whatwouldyoudoifyouarguedwithyourparents？4这样，既促进了教学与实际生活的联系，又实现了语法学习和语言运用的有机整合。　　三、归纳与演绎教学法　　在初中英语语法教学中，归纳法与演绎法也是重要的教学方法。其中，归纳法教学即教师先为学生提供一系列的语言材料或语言实例，然后让学生提炼与总结其中的语法规则，以提高学

6、生的归纳概括能力，使其善于发现，学会学习。如讲解可数名词复数时，教师可引导学生加以归纳。先呈现材料：　　chairchairs　　onebooktwo（three...）books　　deskdesks　　然后引导学生认真观察分析，并做相关练习。在练习之后，教师可通过提问方式，并运用在名词词尾“?s”与数词下面画线的方法来提示他们注意相关语法规则，并试着归纳总结，如two及其以上的数词表复数，one代表单数；可数名词有单、复数形式，其复数形式通常是在单数形式后加?s；名词和数词连用的时候应注意其单、复数形式。　　在运用演绎法教学时，对于一些较难的语法知识

7、，教师可先呈现语法规则，然后适当举例说明，把语法规则融入到语言材料中，同时辅之以一些类似的习题让学生练习巩固，以把握语法规则。如教学人称代词宾格与主格时，教师可先分析语法概念，让学生了解人称代词宾格与主格的具体用法。同时，以表格的方式列出人称代词的宾格形式与主格形式。　　例如：Letmegotherenow.Youaregoingtoschoolwithme.Welikelisteningtomusic.Helikesplaying.4请说出划线部分的人称代词属于什么格，为何这样用？这样，学生能更好地理解与分清人称代词宾格与主格的形式与用法。　　当然，在

8、语法教学中，还有其他的教学方法，如对话法，可促进师生互动交流；句型与对比教学法，