初中物理复习课的反思

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1、初中物理复习课的反思　　在初中物理复习教学中，创设情境可以把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情。笔者在教学实践中做了以下探索。　　一、精讲习题，提高解题能力　　在涉及实验的复习课中，以往教学往往是阐述某些实验后告知“方法”，如控制变量法，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思考和探究的过程，这样就限制了学生的思维，影响学生的理解过程长此以往，也就形成了“很多学生上课听得懂，课后练习动不了手或考试不知道如何入手、不会做题”的现象。在解答问

2、题上，学生就会束手无策，不知道如何开始分析问题，我觉得这也就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排充足的练习的机会。例如在复习电学的计算题问题时，可以根据解答电功电功率的方法，设计几组可将有关“方法”溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用电学知识和思维方法掌握物理、运用电学知识，先解决认电路的问题，使学生在分析电路、解决串并联的探索过程中，回顾所学的“方法”并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高，最后老师可以进行归纳和总结。因此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是部分解决当前

3、物理复习教学效率质量不高的有效方法之一。5　　课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础知识，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以问题为骨架编拟复习教案，在具体教学中，以问题开路（先出现问题，再出现知识），然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。教师使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。注意一题多解扩展学生思路“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法。它有利

4、于培养学生辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维。例如，密度应用练习，笔者选用这样的一道题：有一个铁球质量79克，体积为30立方厘米问此球是空心还是实心，且空心体积为多少？先让学生解答，结果发现绝大多数学生用求密度的方法来判断。为了起到一题多解的作用，笔者进而启发学生从密度、质量、体积三个方面都可以入手等思路引伸扩散思考。通过练习，促进知识迁移，并达到了举一反三5　　选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律等重复出现，这符合学生的认知规律，有助于学生掌握问题的来龙去脉，

5、加速从模仿到灵活运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。一组题目解完后，带领学生回过来反思，本题复习了哪些基础知识？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，拉成线，织成网，形成合理的知识结构。　　二、教师主导，培养自主学习　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只有在教学过程的各个环节，有计

6、划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，学生才能进行自主式学习。在物理教学中，教师本身以饱满的热情、热爱物理学科的情趣，感染影响学生的学习兴趣。在教学过程中，教师要从激发学生自主学习出发，精心设计教学过程，通过设计情景、艺术的提问、趣味实验激发学生的学习兴趣；可以借多媒体等先进手段，激发学生的学习兴趣，提高复习的有效性。　　课堂上教师只是起主导作用。教师讲述应力求少而精，多给学生思考、讨论和练习的机会，只要学生能讲的，老师一定要让学生讲，学生可能讲不出的，教师要设法引导使学生能讲出。这要求教师要精心准备：什么可不讲，什么必须讲，什么由教

7、师讲，什么由学生讲，怎么问，怎么讲。学生对哪些物理知识理解不透，哪些物理知识理解难度较大，教师应采用降低梯度，分设难点，通过提问、启发的方法，突出难点，使学生顺利掌握。真正体现教师的主导地位，为学生自主学习其到引导作用。5　　从认知角度看，学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计，学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的问题设计来体现。常常听学生说，上课听得懂，下课不会做；也常常听老师说，我已强调多少次了，已分析得够透彻的了，学生还是表现出不明白，茫然不知所措，表述时逻辑混乱等。产生这些问题的重要原因是教师在教学过程中没有精心设计问题，学生在学习过程中

8、缺少主动性思维而变成知识