“仁道”师德养成的途径和方法研究

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1、“仁道”师德养成的途径和方法研究　　从“仁道”师德养成的角度出发，通过分析国内外师德研究现状，进而提出加强医药卫生学校教师师德养成的有效途径和方法。加强教师“仁道”师德养成教育是培养高素质医药卫生学校教师队伍的重要一环。师德建设途径方法师德，即教师的职业道德，是指教师和教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。“仁道”师德养成是指以“仁道”思想为主线，通过养成教育的方式培养教师良好的职业思维方式和职业行为习惯的过程。　　国家兴旺，教育为本；教育振兴，教师为本。教师肩负着民族复兴的神圣使命。医药卫生学校以“仁道”思想为指导，强化教

2、师道德品质和良好行为习惯的养成，培养师德高尚、业务精湛、治学严谨、爱岗敬业、教书育人的高素质教师队伍，是促进学校科学发展、创建优质学校、提升学校办学品位的基础工程，也是学校教育工作的重要组成部分。笔者通过分析国内外师德培养研究现状，进而对医药卫生学校师德养成的基本途径和方法进行探究。　　一、师德养成研究现状　　教师肩负着培养学生的重要使命，良好的师德是教师必备的职业素养。因此，国内外对于师德培养有着大量的研究，主要体现在对师德本身的研究和师德培养两个方面。此外，医药卫生学校教师的师德也得到了不少关注。6　　1.关于师德　　现有的理论和研究显示，国内外的研究主要关注教师职业道德体系

3、的构建。主要体现在三个方面：其一，从普遍的伦理学来构建教师的职业道德规范体系，把一般伦理学的原则或者职业道德套用到教师职业上；其二，从教师的职业要求来构建职业道德体系，更注重教师在教育教学中的角色和职责，并根据这些角色、职责来推论出教师应具备的道德素质；其三，从国家关于教师的相关政策来推出教师的职业道德规范。　　以上关于教师职业道德规范体系的构建对于师德建设来说固然重要，然而它们存在一个共同的缺陷，就是对教师品德教育有着或多或少、或有意或无意的忽略。似乎不管教师接受与否，他们需要做的就是要把这些外在规范纳入自己的行为系统。这显然违背了教师的人性和教育本身的道德性。近年来，我国学者

4、强调应从专业生活质量的提高和教师专业发展的角度推进教师专业道德建设。还有学者提出要充分关注教师道德成长的综合性，教师需要形成专业知识、教学能力和人格之间的平衡性、融合性和作用方向上的一致性。另外，一些学者关注到了教师的师德修养与其人生幸福的关系，提倡建立教师道德与人生幸福之间的一致性，从人性的角度进行师德教育，从师德建设中提升教师的生命意识和人生价值。　　2.关于师德培养6　　大多数学者主要从以下几个方面对师德培养进行研究：一是师德培养的重要性，一般学者大都认识到了师德培养的重要性；二是影响师德的外在环境上，主要从社会环境、校园文化环境以及国家教育体制对师德的影响进行研究；三是师

5、德培养的具体途径上，多数学者认为不能搞形式主义、不能一刀切，不能采用灌输式，应通过一些具体活动，让教师主动参与，亲身体会。　　3.关于医药卫生学校教师师德　　专门针对医药卫生学校教师师德问题进行研究的，相对较少，并且主要集中在研究医药卫生学校教师师德现状以及存在问题的原因方面。医药卫生学校教师师德问题主要体现在：敬业精神缺乏，教学投入不够；知识传授单一，育人意识较薄弱；自身素质不高，师表作用欠佳。医药卫生学校教师师德问题产生的主要原因主要体现在：教师的价值观出现了偏差；领导不重视，学校领导普遍存在“重学生，轻教师”的现象；学校师德教育形式单一，教育评价机制不够健全。　　以上关于师

6、德的研究虽然有不少真知灼见，为我们开阔了师德养成研究的视野。然而我们同时发现，师德的研究在很大程度上仍然处于思辨的阶段，关于师德养成的途径和方法则严重不足，而医药卫生学校师德养成的途径与方法，则少有论及。　　二、“仁道”师德养成的途径和方法　　医药卫生学校肩负着培养医务工作者的重任，以“仁道”思想为指导，培养教师良好的职业思维方式和职业行为习惯将直接影响着医药卫生学校的学生。在医疗纠纷频发，医患矛盾日益尖锐的当下，在教师“仁道”师德影响、感染下，医护生具备一定的“仁道”思想，有利于逐渐提升医疗卫生行业的公信度，这是利国利民的重要工程。　　1.重视教师道德自律　　医药卫生学校的教师

7、肩6负着培养未来医务工作者的重任，他们既要把优秀的传统文化和相关医疗专业知识传授给学生，又要用自身完美的行为影响、感染学生。进行“仁道”师德养成教育，提高医药卫生学校教师师德整体水平，首先应建立教师内化自律机制。即教师以“仁道”思想为指导，自觉地将社会约定的职业道德规范和行为准则转化为自身的行为标准，用社会赋予教师的外在约束和要求规范自身修养。建立起良好的内化自律机制，并从自身行为主要为满足社会的希望转变为自身行为主要为自觉履行自己内心的道德准则，这是“仁道”师德养成教育的目的，