小学数学有效性教学法初探

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1、小学数学有效性教学法初探　　摘要：随着新课程改革实验的不断深化，小学数学课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域中的一个重要课题。作为一名小学数学教师，本人就针对小学数学教学中如何实施有效性教学进行一些探讨。　　关键词：小学数学；有效性教学；方法探讨　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）33-235-01　　随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。要提高课堂教学效率，首先

2、要提高课堂教学的有效性。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学焕发强大的生命力？本文笔者结合教学实践谈几点体会。　　一、创设良好的课堂氛围，激励学生的学习兴趣　　俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展。例如：在教学混合运算中的“小熊购物”时，我根据与之相关的教学内容，给学生提供素材创设情境，让学生在活动中理解知识，运用知识。让学生在课前准备大量

3、的物品，在教室内办一个“商店”，同时让学生准备一定的“钱”4（用彩纸代替）；在活动中，让学生自扮收银员（或服务员），其他同学扮购物者，由于学生对“买东西”兴趣浓厚，积极性高，让学生在自己的实践活动中加深对人民币的认识，同时又培养了学生发现问题和解决问题的能力，也是学生获得了积极的情感体验，深深地认识到书本里的知识具有一定的使用价值，培养了学生的生活实践能力。一节课下来，学生不但不感觉累，反而学习兴趣高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。　　二、教师要把握学生学习起点，确保教学有效进行　　著名教育心理学家奥苏伯

4、尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”可以说这段话语也道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念。教师与学生接受信息的速度、容量是平等的，也是互补的，教师事先设定的教学起点不一定是真实起点。教师要顺着学生的思路设计教学过程，就必须了解教学的真实起点。教师只有把握了学生的学习起点，从学生的实际出发有针对性地组织教学，才能促进学生有效学习，使教学效果达到最优化。　　三、注重课堂动手实践

5、教学4　　在课堂教学中注重动手实践数学教学，要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知　　理解和掌握数学知识。比如在教学二年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点是，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了？是上下

6、倒了还是左右倒了？”这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。　　四、开展自主探究和合作学习课堂　　自主探究，合作学习是新课程所提倡的学习方式。实践证明，探究性学习是最有效、最主动、最能够激发学生想象力和创造力的学习。合作学习则是一种体现自我协调，同伴间优势互补的有效学习形式，这种学习形式既能培养学生的合作意识和创新精神，又能培养学生

7、的自我意识，自我分析，自我调整等能力。只有让学生在自主探究的基础上适时适当地引导学生合作学习，才能获取最有效的教学效果。教师在课堂教学中一定要把握好每一次合作的契机，适时进行引导合作，如教学《辨认方向》这一课，在认识四个新方向时，让组织学生讨论一下另外四座建筑分别在交警岗的什么位置？为什么要说成这样的方位名字？教师在引导学生合作学习之前应先让学生独立地观察和思考，再交流时就能有的放矢，各抒己见。这样讨论的问题才会深刻，形成的印象才会牢固。4　　总之，追求课堂教学的有效性，是广大教师的共同追求。在素质教育的今天，要想实现课堂教学的有效性，

8、不仅要看教师教，还要看学生学，只有将两者结合，遵循学生的发展规律，才能实现预期的目标，甚至比其更高，更有效。　　参考文献：　　[1]杨庆余.小学数学课程与教学.高等教育出版社，2004.　　[2]张奠宙等.