论小学语文教学中实践的重要性

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1、论小学语文教学中实践的重要性　　摘要：小学生基础知识学习的是否扎实，影响着他们将来进入初中、高中以及大学的学习进度及成就，语文教学，更是我国传统文化教育的重点，我认为，语文教学要注重实践，从多方面的实践，让学生发现问题，解决问题，进行质疑答疑训练，让学生来感悟我国汉字的语言魅力，叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的学习能力才能不断巩固和提高。　　关键词：实践质疑解难　　一、前言　　基于语文教学要注重实践这个思想，我经常专门搜集一些课外阅

2、读材料，推荐给学生阅读。引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又让学生积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！我认为，教师应该做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师要让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，通过激烈的情感碰撞，来激发同学们的学习热情。其次就是教会学生善于发现问题并且敢于提出问题；提问是一切创造性活动的基础，是富有创造精神的人所

3、必须具备的一种能力。“学贵有疑”6，学生在学习中产生了疑问，能主动地向未知领域做新的探索，不懂敢于经常性的向老师提出解答，老师在学生不断的提问中，鼓励学生发现问题，是培养学生思维独立性的重要方法之一。所以在语文教学中，我经常鼓励学生独立思索，质疑问难，为学生质疑创造机会，每节课都留一定时间让学生提问题。刚开始提问时，学生问得肤浅，但我热情地给以鼓励，逐渐引导他们从不同角度，不同层次发现问题。如他们可以从词语搭配、思想内容等方面提出问题。使思维得到发展。对于难度较大的问题，我注意教给他们如何思考的路子，让学生遵循一定的

4、规律，探求文章的脉络，有顺序地把思维引向深入。在教学中特别要注意启发学习较差的学生多提问题，并鼓励他们运用所学知识自己解决问题。对他们的进步要及时给予表扬，这样做可以有效的提高学生的学习信心。　　二、实践举例　　经过我长期实践证明，质疑答疑的训练，不仅能调动学生学习的积极性，养成认真思考的习惯，提高学生学习能力，而且有利于发展学生智力，特别是发展学生的思维能力。　　下面介绍我在教学中常用的几种“质疑解疑”的实践做法：　　小学语文课件教案：　　（一）预习质疑，主动求解《草船借箭》这篇课文篇幅较长，故事情节曲折，但并不难

5、懂。我要求学生在预习课文时提出疑难问题，在自息课堂上让他们互相讨论，互相交流，然后经过整理去易存难，把与中心有关的几个问题归纳如下：　　1.本课为什么要用《草船借箭》做课题，而不用“诸葛亮借箭”或“草船受箭”6做课题？2.诸葛亮为什么请鲁肃帮助借船并且不让周瑜知道？　　3.为什么诸葛亮敢说曹操一定不敢派兵出来？　　4.为什么诸葛亮要在第三天的四更时候才去取箭？　　5.为什么诸葛亮叫军士一边擂鼓一边大声呐喊，他和鲁肃“只管饮酒取乐”？　　6.诸葛亮为什么下令把船头掉过来？　　7.诸葛亮为什么吩咐军士齐喊：“谢谢曹丞相的

6、箭”？　　当我正式讲读此篇课文时，学生是带着预习时的这些问题来认真听讲的，我在讲解中注重相关问题的解答与分析，由浅入深的讲解给学生，再让学生自己通过边读、边思、边议，把上述问题在我解答的基础上和自己理解中进行归类，大部分学生可以总结出：“诸葛亮知人心，通天文，晓地理，在草船借箭的全过程中神机妙算，才智出众，不愧是我国杰出的政治家及军事家”。通过这种方式方法，学生准确地把握住了课文中心，加深了对课文的理解。　　（二）围绕课题，引疑解难；每篇文章的题目，好比是一篇文章的眼睛，它会引导学生从课文题目入手，抓住课文题目中的关

7、键词提出问题，来捕捉本篇课文的中心思想，是有效训练学生整体思维能力，及快速提高阅读水平的有效方法之一。　　例一：如教《草船借箭》中的“借箭”一词，概括了课文全文的主题及主要内容，利用“草船”借箭，更加突出了诸葛亮的神机妙算，才能出众。开讲时我启发学生围绕“借箭”提出问题。结果学生以“借箭”6为线索提出：谁向谁借？为什么借？怎样借？结果怎样？这样在阅读课文时，就能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解文章内容。　　例二：如教《金色的鱼钩》时，我问学生：“从课题上看文章重点应写什么？读了课文后再看课题，你会想到或

8、提出些什么问题？”学生经过思索后提出：　　1.这是一篇写人的文章，为什么用“金色的鱼钩”做课题？　　2.为什么在“鱼钩”前面加上“金色”一词？　　3.课文是怎样把老班长和鱼钩联系在一起？学生从事物的表面现象发现他的本质和核心问题，虽然初读课文，因对课文不甚了解，一时还不能解答这些问题，但已设下悬念，引起阅读兴趣。　　（三）扣住难点，质疑释难；阅