高职院校英语教学中情感教学的运用

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1、高职院校英语教学中情感教学的运用　　摘要：高职院校是指非公安类、非师范类和非医学类的全日制普通专科高等学校。英语是高职院校教育中的重要教学内容。情感教学是一种以学生为主的现代教学形式。本文简单分析了情感教学，研究了情感教学的具体运用。　　关键词：高职院校英语教学情感教学　　教育教学中学生对待学习的情绪、感觉、态度和感情等称为学习情感[1]。情感教学是在素质教育和教育现代化的发展中形成的，是指教师面对学生不同的学习情感，发挥较为积极的情感作用，以此促进学生综合素质的全面发展，强化教师的教学效果和学生的学习效果。　　一、情感教学　　情感教学是指教师在教学过程中改变传统的教

2、学形式和方法，运用心理学手段和理论知识，以学生为本，有意识地、积极地改善学生对待学习的不良情绪、态度、感觉等，以在学习中发挥主观能动性，提高学习兴趣，形成和谐、欢快的学习氛围，促使学生全面发展。4　　情感教学在运用时应当坚持以情施教、寓教于乐、师生情感相互交融的原则。（1）以情施教要求教师在教学时不能将悲观、消极的态度和情绪带入教学中，防止悲观、消极的态度和情绪对学生的学习造成影响，造成存在悲观、消极态度的学生的情绪加剧。教师必须认识到自身情绪对教学效果和学生的重要影响，将积极、向上的情感带入教学中，促使学生形成积极向上的学习观念和态度。（2）教师必须将学生放在教学的

3、第一位，加强对学生学习过程的重视，营造快乐的、轻松的学习环境和学习氛围，通过各种方式，提高学生对英语学习的主动性和自觉性。（3）教学是教师和学生之间相互交往的教育活动，教师的情感和学生的情感都会单方面地对师生关系、教学效果、学习质量等产生影响。教师正确认识教学的相互性，和学生之间保持融洽、和谐的情感关系，对学生接受教师的期望和要求、学生对待英语学习的主动性和自觉性具有重要意义。　　二、情感教学的运用　　1.消除学习的不良情绪　　多数学生对英语学习表现出烦躁、无聊等情绪，这多是由学生自身的英语听力、口语及发音存在问题等造成的，导致对英语学习的自信心较差，从而影响学生学习

4、的自觉性、主动性。教师应当努力了解每位学生存在不良情绪的原因，从根源上对学生的不良情绪进行消除、缓解。教师必须耐心、热情地帮助学生克服英语听力、口语及发音等难题，根据每位学生不同的学习情况和理解能力差异，帮助学生制定英语学习的短期目标和长期目标。当学生实现各自的短期目标和长期目标时，教师应当给予肯定和鼓励，提高学生对待英语学习的积极性和兴趣。　　2.改变传统的教学形式4　　在传统的教学形式下，学生心中的教师大都比较严肃、严厉、不苟一笑，在课堂上回答问题时，回答错误会得到教师较为严厉的批评，导致学生不愿意举手发言，学习积极性降低。教师必须运用情感教学，营造师生之间相互和

5、谐、欢快的课堂教学氛围。教师还应当对每位学生的学习优势进行全面了解，针对不同学习优势的学生确定不同的方式。对于发言大胆、性格外向的学生，教师应当对学生的发言进行一定的肯定，并指出不足，促使学生虚心接受建议，实现全面发展；对于性格内向、发言次数较少的学生，教师应当热情、耐心地对学生进行劝说，鼓励发言，当学生发言完毕后，要求全体学生对其进行鼓掌、表扬等，提高学生发言的积极性。如果学生发言中存在语法错误、发音不准确或口语不流利等问题，教师也不要急于纠正，应当对学生的进步和努力进行肯定，然后纠正各类错误。　　在情感教学中，教师应当多站在教室中央，拉近与学生的距离，讲课时应当注

6、重手势、目标和表情等，增强每位学生被重视、被关注的内心感觉，讲课声音应当洪亮、富有感染力和激情，通过声音传递给学生正能量。另外，教师应当注意仪表得体、大方，上课准时等，可以根据教学内容开展英语辩论、演讲、竞赛等活动。　　3.丰富教学内容　　教学内容与学生的学习情感存在重要联系。教师必须适当地对教学内容进行延伸，增加学习乐趣，提高教师的教学质量。例如教师在教学“Mather’sLove”和“Father’sLove”时，可以借助多媒体软件，将有关父爱和母爱的文章或视频向学生播放，以此提高学生对英语学习的兴趣，对学生的情感、情绪起到一定的渲染作用。　　三、结语4　　面对日

7、益严峻的社会就业压力，大多数高职院校的教育教学仍以应试教育、认知教育为主[2]。传统的英语教学形式较为呆板，课堂氛围较为压抑，教学形式和方法较为单一，学生易产生烦躁、无聊的不良情绪，导致学习的主动性、自觉性和积极性较差，学习效率和学习成绩降低，不利于学生综合素质的全面发展[3]。情感教学能够调动学生学习的主动性、自觉性和积极性，促进学生的全面发展，对为社会培养出综合性人才具有重要意义。　　参考文献：　　[1]欧阳霞，叶志德，梁?.高职英语教学现状及对策分析[J].石家庄职业技术学院学报，2012，17（15）：41-42.　　[2]彭曼君，熊立君.军