我选择，我快乐

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1、我选择，我快乐　　摘要：模拟生活中的自助餐，创设教育环境，让幼儿根据自身特点，自主选择体育活动。就幼儿园晨间体育“自助餐”活动进行了尝试。　　关键词：自助餐；体育；活动　　晨间活动是幼儿一日活动中的重要环节，生活中的自助餐给了该活动一些启示：幼儿能在丰富的活动中找到适合自己的游戏内容，是增强幼儿活动积极性的主要原因。为此，我们开展了晨间体育“自助餐”活动的尝试。具体做法如下：　　一、自主选择“菜单”　　丰富的活动内容是体育“自助餐”顺利开展的前提条件，为此，我们为幼儿提供丰富的活动内容。以“玩球”为例，幼儿根据自己的爱好自主选择菜单：

2、“我是篮球高手”“我与足球交朋友”“我和羽毛球手拉手”“我爱乒乓球”“羊角球跳跳跳”等，让幼儿找到的自己喜欢的运动，孩子们乐此不疲。基于幼儿性别和能力差异的考虑，我们在每个“菜单”中又配备了齐全的“花色”，即每种球类提供了不同层次的材料。如皮球有大有小、球架有高有低、运动距离又长又短、平衡木有宽有窄等等，幼儿根据自己的能力，选择适合自己的材料和场地进行活动。符合幼儿运动水平的活动让每位幼儿都找到自信。　　为了进一步丰富活动内容，我们为幼儿提供羽毛球拍、棍子、拱形门、平衡木、塑料筐等辅助材料。幼儿借助辅助材料孕育了“赶小猪”“4皮球钻山

3、洞”“投篮高手大赛”等游戏。幼儿在活动游戏内容不断增多，活动兴趣不断增强。　　二、自主品尝“菜肴”　　当幼儿选择了自己喜欢的“菜单”后，紧接着就是品尝“菜肴”了，即确定活动玩法。“自助餐”活动中，教师给幼儿足够的空间和权利，鼓励他们独立思考、积极探索、大胆实践。“幼儿是天生的创造者”，在自主实践中，幼儿凭借丰富的想象力，总能探索出与众不同的玩法。如拍球活动，有单手拍、双手拍、双手交替拍，有快拍、慢拍、手背拍、转圈拍、还有同伴间互换拍等许多花样拍球。幼儿在宽松的氛围中，按自己的进程轻松“品尝自助餐”，他们不再害怕失败或不能胜任老师的安排

4、，更不会产生畏难情绪。我们发现，孩子们常常为想出一种游戏新玩法而欣喜若狂，幼儿在不断变化的游戏中“品尝”着体育活动的快乐。　　为了不断优化游戏玩法，教师引导幼儿利用周围环境开展游戏。如幼儿用篮球玩“运西瓜”的游戏：幼儿抱着“西瓜”穿过“田野”（沿着花坛跑）→跳过“小河”（鹅卵石小路）→绕过“树林”（绿化带）→钻过“山洞”（大型玩具柱子）→“西瓜”从“山坡上”滚下来（将球放在滑梯上滚下来）。案例中，大型玩具、小山坡、花坛等周围环境被充分利用，将生硬的篮球运动情景化、童趣化，也使单一的球类运动器具“活”了起来，游戏深受幼儿喜爱。受“运西瓜

5、”游戏的启发，“黑猫警长”“皮球滚下坡”“纸球炸碉堡”等游戏也应运而生。游戏玩法的不断增多，也不断地带给幼儿新的快乐体验！　　三、自主寻找“进餐”伙伴4　　在体育活动中，由于幼儿间运动能力的差异，在合作中，有些能力稍弱的幼儿会出现“插不上手”的现象，从而导致该幼儿失去游戏信心。教师的参与可以弥补这一不足。当教师成为幼儿的合作伙伴时，教师带着他们一起活动，引导他们如何寻找合作伙伴，如何主动与同伴交往，如何开展合作活动等。在合作活动中，观察和模仿是幼儿学习与同伴合作的途径，特别是对于年龄较小、能力较弱的幼儿来说更为有效，教师的参与能有意识

6、地引导个别幼儿向有经验的同伴学习。如，在玩球时，教师看到其他的幼儿用两根棍子夹着球跑时，教师提醒说：“快看，真有趣，他们在运‘西瓜’呢！”教师的提示激发了幼儿试一试的想法。　　在“自助餐”式的晨间体育中，幼儿的合作伙伴除同伴、老师外，还有“家长志愿者”成员。“志愿者”团队由家长自愿组成。晨间活动是幼儿入园后的第一个活动，而且活动时间短，这为家长的参与提供了可能。在活动中，家长扮演着不同的角色。如，孩子游戏时家长是“合作者”：他们时而当“小司机”高兴地开汽车，时而扮演“大树”，孩子们开心地绕着“大树”跑；当幼儿遇到困难时是“鼓励者”：“

7、没关系，我们再来”；当幼儿兴趣减弱时是“引导者”：“坚持就是胜利”；幼儿创新玩法时是“支持者”：“哦！太棒了”……在活动场地上，经常能看到家长和幼儿一起运动的身影：有的家长陪幼儿滚球、有的陪幼儿打球赛、有的打羽毛球、有的陪孩子踢足球等等。家长的参与极大地丰富了活动内容，提高了幼儿自主交往、主动合作的机会，满足了幼儿自主活动的需要，更增添了体育活动的无尽乐趣。　　晨间体育“自助餐”4活动是围绕幼儿体育运动的教育目标，模拟生活中的自助餐，根据不同幼儿的特点，创设适合不同幼儿发展的多种教育环境，为幼儿提供丰富多样的活动材料，让幼儿根据自己的

8、需要、经验、能力、兴趣等自主地选择游戏的一种活动形式。在活动中，幼儿是活动的主体，幼儿自主选择、亲身体验，每一个幼儿都在“自助餐式”活动获得快乐！　　参考文献：　　齐春兰.浅谈如何优化幼儿园晨间户外体育活动[J].教育科