师生牵手，齐头并进

《师生牵手，齐头并进》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、师生牵手，齐头并进　　摘要：本文主要简述了在高考备考阶段师生互相配合，协手共进，最终取得了优异的高考成绩。　　关键词：高考；师生；牵手；齐头；并进　　【中图分类号】G632　　高三，是个老师和学生都很紧张、很忙碌、很辛苦的阶段，高考既考了学生也考了老师，所以备战高考有老师的责任一面也有学生的配合一面，走过这样多次忙碌阶段的老师都会在高考备考过程中有一些问题、有一些方法、体会和看法。　　一、老师的“备考”　　首先，老师自己要研究考试大纲，提高复习的针对性针。针对考试范围与要求，点明各章节知识点的重、

2、难点及复习的基本对策。如对集合内容的复习提出三点建议：①重视集合三种语言（自然语言、图形语言、集合语言）的互化，注重理解集合符号语言，善于使用图形语言解决集合问题，掌握数形结合思想；②不能忽视集合的三性③重点解决好集合间的运算。对函数概念与基本初等函数Ⅰ（指数函数、对数函数、幂函数）内容的复习提出六点建议：①函数的概念及三种表示方法（图象法、列表法、解析法）、函数的性质（定义域、值域、单调性、奇偶性、周期性等）和函数图像（包括图象变换）是复习重点；②强化二次函数与分段函数的性质的复习；③重视函数的

3、应用；④5指数函数、对数函数的概念及性质要求提高；⑤增加了“零点定理”及“二分法”求方程近似解；⑥掌握几种幂函数的图像与性质，特别是要知道它们在第一象限的图像的变化性况。只有老师自己都心里有数了才能做到有的放矢。　　其次，要抓好常规训练的落实，提高复习的成效，检查落实到每一位学生。其策略就是抓好六个方面的落实：①精选训练内容，训练要讲针对性；②课内限时训练，保证学生的思维程度；③及时反馈，解决学生的疑难问题；④及时归纳总结，提升学生的思维能力；⑤关注两头学生，做好分层指导；⑥鼓励学生间的相互帮助，

4、这也是提高学生综合能力和巩固知识、发挥个人潜能的一个有效办法。　　再次，要加强考试规范的指导，同时还要通过模拟考试，提高学生的应试技巧，要告诉学生掌握以下几点应试技巧：　　1、通览全卷，摸清题情，分配好时间。　　2、先易后难，即：做选择、填空两遍做法，第一遍先做自己熟悉会做的题，做完再回头做第一遍不太自信、计算量稍大或不会的题，这只针对选择、填空题。　　3、审题要慢，做题要快。审题一定要逐字逐句看清楚，弄清条件是什么？结论（或需解答的问题）是什么？它们有哪些联系？只有细致地审题才能从题目本身获得尽

5、可能多的信息，这一步不要怕“慢”，找到解题方法后，书写要简明扼要、快速规范。5　　4、立足中低档题，力争高档题。中低档题通常占全卷的80%，将这些题做好，已经有100多分了，然后在难题上争取分步得分，即通过完成某个步骤或完成其中一问便可以拿些分，不要全部放弃。有些学生平时学的好但考不出成绩往往就是考试方法和技巧没有掌握和重视，所以更应该提醒这部分同学。　　最后就是老师自身的充电。虽然高三比较忙但还是应该多去听听其他教师的课，俗语说，：“三人行，必有我师”，也许就是听某节课可以让你得到一个你上课难点

6、突破的灵感。　　二、学生的配合　　如果只有老师努力学生不动，那么即使老师累死也是枉然，所以高考成功关键还是要学习的主体----学生能积极动起来配合好老师，发挥自己的主体意识，急自己所急。从学生的角度应该需要做到以下基本的几点：　　1、回归课本。认真阅读和理解教材中相关内容，包括每个概念、每个例题、每个注释、每个图形，准确理解和记忆知识点，不留空白和隐患。从课本章节目录入手，进行串联，形成体系。　　2、做透练习。在很多中学数学课本都会配有相关复习资料和正规出版社刊物练习部分，与高考考试标准基本吻合。

7、这些练习极大部分是基础题，也有少量提高题。学生每做一节时都要当做是一次训练，做的时候要把握要领：（1）要特别留意每章节开篇的总结、归纳性注释，它可以帮助你理解和巩固基础内容，在解题时可适时应用和对照，及时纠正，同时可学习资料上提供的典型例题规范解题过程，分析问题的正确思路。（2）把资料上的基础题（A组）认真完成，知其所以然，尽量做提高题。（3）要自主完成题目，不能相互抄袭对答案，更不能认为很容易而搁置一边。（4）要大胆摒弃“超水平题”5。复习资料上不乏有一些提高题题目难度接近高考21题难度水平，这

8、种题目如果是程度较好的同学可以努力试试，但如果平时数学学起来就有些困难的这些同学就不要太强求，做好前面的题就好。一句话，就是主抓基础。　　3、梳理知识网络。到来年2月，无论从知识还是方法上都已经进行了复习，但都是以知识为载体，以章节为线索进行的，难免有支离分散的感觉。训练要领：按已经复习的知识顺序，兼用“尝试回忆”的方法，看是否能把有关知识回忆起来，一旦回忆不出，就立即查课本或笔记，看是否是被忽视的环节，作好记录，以便专项突破。　　4、回顾错题。错题病例有时暴露我们的知识缺陷，有时