北师大版语文六年级上册第2单元《丑公主》word教案小学语文教案学案_设计

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1、“优化教学模式构建高效课堂”教学案例教学设计学校名称：雍川镇麦禾营中心小学课程名称：十一册语文内容主题：《丑公主》教材版本：北师大版教师姓名：王苗苗教龄：5年教材分析《丑公主》是一篇话剧。本文通过丑公主“相亲”一事，歌颂了丑公主诚实、善良、勇敢的美德，告诉我们：以貌取人的思想要不得。该文构思巧妙，富有戏剧性；人物形象鲜活，富有典型性；语言清晰活泼，朗朗上口，利于表演。学情分析1.由于上学生以前接触过话剧，所以有一定的学习话剧的经验。2.学生已具备的能力：能流利地朗读现代文，能表达自己的见解；有独立及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：

2、使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查找有关资料。授课年级六年级二班学科语文主题《丑公主》任课教师王苗苗课型问题发现生成解决课课时1课时上课日期2011年9月28日知识与技能：1、学会本课生字新词，理解重点句子的含义。2、理解课文内容，了解剧本的有关知识。3、体会丑公主卡米拉的西蒙王子的优秀品质。教学目标过程与方法：在理解课文内容的基础上，抓住人物对话中的重点词句体会人物的性格特点。采用分角色朗读或表演的方式读课文。情感态度与价值观：感受卡米拉公主自信、朴实、坦诚、率真、不慕虚荣及西蒙王子勇敢、机智、诚实、不贪图好的外貌美、追求

3、真正的心灵美等优秀品质，从中受到感染。重点、难点理解课文内容，体会卡米拉公主和西蒙王子的美好心灵和优秀品质。教学方法1、朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。2、“六字”读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，总结归纳。3、质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义。4、小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破。教学准备教师准备：一案两单

4、、教材等。学生准备：对课文进行结构化的预习。教学程设计程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为回顾旧知5分创设语言1、师导:同学们，话剧是我国的文化遗产，以前我们见过的话剧有哪些？（《负荆请罪》）。1.能说出自己积累的话剧。2.揭题导入钟情境2、引导回顾《负荆请罪》的内容以及格式要求。3、今天我们再来学习一篇话剧。板书课题《丑公主》。通过回顾《负荆请罪》的内容以及格式要求，进一步建立对话剧的认识。3.明确今天的学习内容。朗读课文谈谈收获8分钟创设朗读思考情境1、教师：大家一起来朗读这则故事。2、教师深入学生中间，仔细倾听并进行指导。3

5、、关注朗读有困难的学生进行指导。4、说一说：⑴想想：课文主要讲了一个什么故事？⑵找找：课文中主要写了哪几个人？你最喜欢谁？为什么？5、教师鼓励学生畅谈自己的读文感受，尊重学生的阅读体验。1、学生能够流畅的朗读课文。2、学生结合预习能够畅谈自己的感受。3、积极思考老师提出的问题，并能初步感知文章内容。4、在交流中加深对话剧内容的了解。单子跟定预习评价10分钟创设评价情境1、教师分发《问题导读评价单》。2、教师巡回检查指导，及时掌握学生自学的情况。3、教师参与学生合作探讨，对学生的学习进行评价指导。1.学生按要求开展合作学习。2.正确完成《问题

6、导读评价单》上的相关内容。3.讨论归纳收获，完成学习任务。合作学习积极探究15分钟创设探究情境教师：大家读的很认真，能大胆说出自己的感受，我想，我们一定能够解决《问题生成评价单》上的问题。下面，我们带着这些问题再次走进文本，讨论解决疑难问题。1、教师巡回指导，对学生的讨论做出适当的评价。2、教师参与学生的讨论，对学生解决问题提供指导性意见。3、重点关注讨论有困难的小组，帮助他们解决共性问题。4、指导生进行多元展示。5、巡视指导学生将展示的结果完成在《问题生成评价单上》。1、组长要发挥作用，关注其他同学的学习情况。2、组长组织小组成员合作交流

7、，解决问题，将答案的要点归纳整理出来。3、在老师的引导下进行多元展示。4、针对同班的解答，进行有机的质疑解难。归纳概括提升意义5分钟创设思考交流情境1、教师鼓励学生积极大胆地发言，谈谈自己的学习收获。2、教师对学生的回答做出激励性的评价。3、课堂适时小结。1、学生大胆地展示，简谈自己的学习收获。2、学生认真倾听，表现出积极的情感体验。板书设计教学反思丑公主卡米拉(公主)：善良、自信、朴实、健康、坦率、真诚，不慕虚荣西蒙（王子）：勇敢、机智、诚实、谦逊，不贪图美色，追求内在的心灵美三个法五幅文人画有5个特和屈辱感他前往瑞典发送的发送到法国俄国

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