儿童康复中心见习汇报.doc

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1、儿童康复中心见习汇报那一节语训课可让我至今更深的理解我专业知识，为了解怎样与聋儿进行交流。实现我专业价值，提高我实践能力。市听力康复中心成立于年月日，实习单位概况：实习单位是听力康复中心。中国残疾人联合会特批的听力言语康复中心，一所集听力技术开发、耳聋康复科研、言语康复教育于一体的专业听力语言康复机构。中心地处动物园旁，有宽大的康复治疗场地和广阔的户外活动场所，可同时容纳名聋儿在训康复。中心硬件、软件建设达到国家一级康复中心标准。能对患者进行听功能的全面检测和评估，门诊拥有国内先进听力检测设备。为诊断耳聋性质提供科学的依据。门诊拥有一

2、支由医学专家、听力专家、康复工程师、电子工程师、言语矫治师等组成的强大专家队伍。通过专家会诊，对不同类型的耳聋患者提供听力补偿最佳解决方案的强大专家队伍。并率先开设言语矫治专科门诊，主要解决极重度耳聋及更严重的耳聋患者发音不清、吐词不准；大龄聋哑儿假音、假声；以及言语发育迟缓、发育性言语障碍、运动性失语、自闭症、孤独症等言语疑难问题。还设有人工耳蜗调试训练中心，全面开展人工耳蜗调试和听觉语言训练工作。第5页共5页那些具有康复和提高可能的儿童才可以进二楼的言语康复教育部。实习主要是言语康复教育部。这里与一楼的门诊不同，经过门诊检测。以教

3、育为主，让孩子们学习中学到知识和听力得到提高。康复教育中心设有语训部，综合素质教育部和社区康复部三个部门，其功能如下：1.目标：使每一个到市听力康复中心接受训练的聋孩。都能开口说话，进行语言交流，并能发音清楚、说话流畅。语训特色：对大龄聋孩通过语音矫治，突破年龄---突破“超过七岁很难康复”传统观点。也能达到言语康复攻克听障---创新语言康复技术，极重度听力损失也能说清楚压缩时间---将原来需要三年或者更长时间的语言康复期压缩至更短时间2.综合素质教育部：完成聋儿的文化教育，文化学习：根据国家教育大纲。同时继续康复语言、发展思维向重点

4、学校冲刺；文化培优：对优秀学生重点学科或全面培优。特长培养：开设美术班、舞蹈班、手工班、职业特长班等。开发聋儿潜能，蒙式教育：引进北京市蒙台梭利教育研究中心最新成果。促使聋儿身心协调发展。3.社区康复部:1家长学校举办函授讲座、交流康复经验、开展家长联谊活动、解答疑难问题、指导家庭康复训练、研讨家庭康复教育第5页共5页2聋儿之家”跟踪了解在普校随班就读的聋孩子情况。让已经上普通学校的孩子在这里进行语音矫治---文化补习---特长培养----才艺展示-----夏令营活动3定期发行《康复》宣传康复典型、提供康复信息、介绍康复知识、交流康复

5、经验、康复专家访谈、传递上级精神、倡导扶弱助残、弘扬社会关爱。教他读书，和孩子们一起玩。辅导他做作业，参与“语训课”交流中纠正他语音错误。只有星期天休息。课程主要有晨谈、语文、语训、数学、美术、体育。上午两节课之间也有课间操、中午午休。实行一周六天制。每个老师带5-7个孩子，还实行负责制。听力特别严重的带3-4个。老师们不只教孩子们上课、说话。因为是全托的所以孩子们饮食、住宿，也归各自的老师负责。自早上起，孩子们起床要给他穿衣服，吃饭要给他打饭，口渴了要倒水给他喝，课间操要和他一起做。当然，老师的作用是看护、监督，主要是让孩子们自己做

6、，让他通过提高动手能力反过来促进语言发展。知道了这些，第一个感觉就是辛苦，老师们真是辛苦。第5页共5页坚持要我叫她杜老师，教育部的杜在新主任也这么说。说孩子们都这么叫她所以当我说明来意的时候，就说让我体验一下老师们辛苦，带聋孩子不容易啊。于是安排我带孩子们玩。大约两个小时吧。每个人带一个。即使只有一个，还是忙得够呛，累得够呛。刚去之前，以为聋和哑是一起的既聋，那就哑。其实不然。杜老师说他这不收完全耳聋的儿童，康复中心。要让那些听力较差的儿童通过治疗和教育训练有一定程度的恢复。能够回到正常学校、正常的生活中去。上课的时候普通话一定要标准

7、，因为他不仅要听，还要看，通过看口型来领会那不能完全听明白的话。带他玩的时候，和他交流，一定要对着他让他看到口型。也许平时他都不大出来玩，课间的时候，总是教室里玩。于是难得一次的机会出来，满院子的跑，从这个小房子到那个滑梯，直到累。也没什么交流，因为她总是不愿停下来听我说，停下来了也不看我可能是陌生的感觉让她这样，只问了几岁了用那稚气、模糊的声音告诉我五岁”第二次去的时候就完全不一样了看到就跑过来拉着我手，直到上课。老师上课不让人打扰，本来。所以杜主任总是安排我星期天他放假的时候去，带孩子玩。总是这样，就不能体会老师是怎样上课的不知道

8、孩子们通过怎样的课来康复的于是希望在上课的时候来实习，幸运的杜主任一下就答应了也明白了很多。学校开设了四个年级，于是就真正的坐在教室里和他一起上课了这让我看到很多。每个教室里，黑板的旁边都挂着一张最新幼儿拼音挂图，还有一