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时间:2019-01-07
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1、启发思考促进迁移 摘要:要深化教学改革,必须破除旧的教育观念。旧的教学观念,在教学方法上是“注入式”“满堂灌”,让学生死记硬背,处于被动地位。由于搞题海战术,教师陷在作业堆里,学生学习负担过重。为了适应新时代的需要,教师必须更新教育观念,接受现代教学思想。而教学思想转变的核心是对“教”与“学”关系的处理。通俗地说,就是教师的“教”是为学生的“学”服务,“教”是为了学生学会“学”,进而达到“不需要教”。 关键词:教学改革;教学思想;教育观念 中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1002-7661(2013)32-294-02 要深化教学改革
2、,必须破除旧的教育观念。旧的教学观念,在教学方法上是“注入式”“满堂灌”,让学生死记硬背,处于被动地位。由于搞题海战术,教师陷在作业堆里,学生学习负担过重。为了适应新时代的需要,教师必须更新教育观念,接受现代教学思想。而教学思想转变的核心是对“教”与“学”关系的处理。通俗地说,就是教师的“教”是为学生的“学”服务,“教”是为了学生学会“学”,进而达到“不需要教”。 一、动手操作,丰富感知 荷兰数学教育家弗赖登塔尔强调:学习数学惟一正确的方法是让学生进行“再创造”4。即放手让学生在思维中操作,在操作中思维,切实把操作、思维、语言结合起来,使学生在整个学
3、习过程中始终处于主体地位。 如教学三角形面积计算时,让学生拿出课前准备的各类三角形动手剪一剪,拼一拼,折一折。把三角形转化为已学过会计算面积的图形,推导出其计算公式,有了平行四边形面积的推导经验,这时学生思维活跃,兴趣盎然,边操作边思考,通过不断探索、操作和老师的点拨启发,想出了以下方法。 在操作中学生有的用“倍拼法”,有的用“剪拼法”,有的用“折拼法”,显然都是学生创新的表现。这样通过让学生自主活动,自己动手操作,不但使全体学生积极主动参与学习过程,掌握新知,更能培养学生综合能力,促进学生思维的发展。 二、借助表象,加深理解 表象是具体感知到抽
4、象思维的过渡桥梁。由于数学知识的抽象性,低年级儿童不易掌握,所以应在他们感知的基础上,发挥表象的桥梁作用。低年级的数学教学,利用表象有利于更好地使学生摆脱具体实物的束缚,顺利过渡到掌握数量和空间的抽象特征。 最后,我们把这三步过程概括为六个字:一看二减三加。思维是以知识作为中介的,这个过程就是引导学生在原有知识的基础上,借助表象,充分理解了11-7这道题的算理。 三、创设条件,促进迂移 认知心理认为,学习是认知结构的改变或重新组织。学生把获得的经验用到新的情境中去时,将新的刺激物、新的情境纳入到他已有的经验系统中,这就是“同化”4作用。学生认知结构
5、是从教材的知识结构转化而来的。合理组编教材,有利于知识迁移,为学生形成良好的认知结构创造思维条件。 生对单位“1”的概念和分数中常见的数量关系理解得更深刻,使知识融会贯通,应用自如。 2、不失一切机会加强逆向思维训练,培养逆向、横向、纵向等多向思维能力。 3、可培养发散思维能力,探求多种解法,培养灵活思路。可适当增加一些开放性的综合应用的内容,以有利于学生自主探索、合作和交流,为学生的发展创造一种宽松的环境。 五、多种练习,灵活提高 我从儿童的年龄特点出发,结合教学内容,自己编了多种数学游戏,如摘苹果、放风筝、拔萝卜、送信、捉老鼠、过桥、配钥匙
6、等,并在游戏中进行思想教育。比如2006年元旦前夕,我上的练习课中,设计了一项练习,内容是圣诞老人来到我们班,带来了一棵智慧树,树上的红花要奖给10名红花少年。而每朵红花上都有一道数学题。 这种新颖而有趣的练习形式,激发了学生的学习兴趣,在讨论智力题时,学生为了得到圣诞老人的奖励,人人争先恐后地发言,收到了非常好的效果。 课堂练习不仅要注意形式多样化,更要讲究练习题的典型性,思维训练价值。练习要有层次性,新课后要先进行模拟性练习、基础性练习,最后才进行提高性练习,开放性练习。使学生在自己喜闻乐见的练习形式中,思维得到有效的训练。4 在教学改革实践中
7、,我体会到,重视研究方法,可以更清楚地揭示学生学习数学的规律,有效地发展了学生的智力,使教学改革向纵深发展。4
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