品味数学课堂中的细节

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1、品味数学课堂中的细节　　摘要：有效教学是新课程改革的要求，也是我们每一位数学老师的追求。成就精彩课堂，让课堂教学更具灵动性，焕发生命活力，有效促进每一位学生的发展，这就需要我们从关注细节开始，对教学细节进行分析、研究、改造和创新。本文通过对观摩《加法估算》同课异构赛课中的教学细节分析，来谈谈在提高小学数学课堂教学有效性的一些思考。　　关键词：课堂教学教学细节有效教学　　课堂教学是由一个个“教学细节”组成的，并由细节来实现培养人与完善人的教学目标。“教学细节”是指发生在课堂教学过程中的充满思辨与灵性的课堂场景。它是一种关注、一种体察、一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。

2、细节不一定决定教学的成败，但是细节却往往反映了教师的教学理念、教学素养和教学风格。　　一、预设细节，让课堂充满灵动感。　　细节一：新课导入精心设计生活情境，力求课堂教学有意义　　生活导入：　　出示商场服装图，依次闪现出服装价格：98元、195元、101元、208元、92元、189元、105元、210元　　教师：（开场白）妈妈带小明逛商店，看到许多标着价格的漂亮衣服，妈妈问小明：“你能用一句话告诉妈妈这些衣服的价钱吗？”你们知道小明是怎么说的吗？5　　学生回答：这些衣服的价格接近100元或200元。　　教师：哪些衣服价格接近100元？哪些衣服价格接近200元？请写在你的作业纸上，看

3、谁是估价能手。（同时再现衣服价格）　　学生回答：98元、101元、92元、105元都接近100元；195元、208元、189元、210元接近200元。　　思考一：源于生活，回归生活，凸现课堂教学的生活化　　建构主义理论告诉我们：学生已有的生活经验对于他们理解书本知识十分重要。学生的生活经历和经验不仅是教学的出发点，也是一种宝贵的教学资源。为此，教师在设计教学时有意识地创设了贴近学生生活的购物情境，唤起学生的学习欲望；开展学生乐于参与的猜答案游戏，调动学生的学习兴趣；设计了不同层次的问题，利用学生的好胜心，层层深入。在自由宽松的气氛中，从贴近生活的购物情境里感受估算在日常生活中的应

4、用，从而达到增强估算意思和能力的目的，真正做到了学习知识从生活中来，又回到生活中去。　　细节二：教师启发引导，学生探究学习，促使课堂教学有效率　　智慧在碰撞中生成。当学生产生“愤悱”的心理状态时，往往希望能从别人的发言和交流中得到启发，这种心态教师完全可以从学生的课堂回答与情绪反馈中察觉到。这时，教师如果精心选择有价值的问题，恰如其分地组织讨论，这样既保证了学生有自主探究的思考过程，也可以在课堂上高效率的完成本节课的教学任务。　　出示三所学校组织学生到电影院看电影的场景：　　前进小学看电影人数是男生202人，女生205人；5　　红星小学看电影人数是男生195人，女生198人；　　

5、公道小学看电影人数是男生197人，女生208人。　　电影院里有400个座位，请判断可安排哪所学校去观看合适？　　组织学生小组讨论，让学生在小组内共同探讨、交流，从而很快得出前进小学人数超过400，电影院内座位不够。而红星小学不足400人，电影院内座位能够满足红星小学的人数。感觉比较有困难的是对公道小学人数的判断。　　教师：播放公道小学学生看电影的座位安排动画，让学生了解此数据估算的过程，并对这类估算有一个了解。通过动画给学生一个感官认识，然后请学生先思考、讨论，谈谈对估算的理解，让学生之间相互质疑。在思辨的过程中，实现知识的深刻理解。　　思考二：自主学习，合理设问，提升课堂教学的

6、参与面　　长期以来，教师习惯把大量的知识以讲授的方式教给学生，这种没有学生主动参与的填鸭式教育造成课堂上学生被动学习，不会学习，教学效率低下。本着让学生自主参与全过程的新理念，体会发现的乐处，体验成功的快乐，增强学习数学的信心，教师的适当点拨，能帮助学生冲破迷雾，及时发现学生的闪光点，鼓励引导，让学生体验成功的欢乐。三个问题同时呈现是考虑到每一个学生，让不同层次的学生在课堂上都在思考，有不同层次的收获。　　此外，基于培养学生自主能力发展的目的，课堂提问应当具有一定的启发性和前后问题的整体连贯性，并具有散发性思维的引导作用，这样学生才能突破思维定势的局限，重新组合已有知识，增加探求

7、新知识的愿望。5　　二、课后反思，使课堂充满真情感。　　细节三：遵循学生认知规律，平等互动，促进学生能力发展　　摘取一段在引导学生探究估算方法时，教师和学生的对话：　　师：那么究竟怎样来估算呢？以上题为例，请问这两样商品（一百零几元、二百零几元）大约一共要多少钱？　　师：大约是什么意思？　　生：大概，差不多　　师：是的，那你能估算出总价吗？　　生：我觉得可能是100+200=300元　　生：我觉得在302到318之间都有可能。　　师：真能干，还能估计出总价钱的区间了，那刚才他列这