把握“四有” 提高口语表达能力

《把握“四有” 提高口语表达能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、把握“四有”提高口语表达能力　　有人曾以“文人的笔、武夫的剑”来比喻教师的口语表达能力。可见口语这项技能对教师具有相当大的重要性。那么怎样提高教师口语表达能力呢？应该坚持“四有”策略，逐步提升自己的口语表达水平。　　一、做个有“心”人，学好普通话　　口语表达作为一项技能，必须具备两个特点：一是正确，二是熟练。身为闽南地区的幼儿老师，普通话存在的“软肋”是：前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音分不清，这就需要我们做个有心人，在平时的工作中，针对薄弱点，用心学好普通话。1.从幼儿读物中学习拼音：班级的图书角常有幼儿带来的图书，上面除了图片和文字，还注有拼音，翻阅这些书时

2、，留意前鼻音、后鼻音、翘舌音的标示，并加以练习，久而久之，就能克服方言带来的发音障碍，纠正了受方言影响产生的偏离普通话的语音习惯，普通话会日趋标准。2.从电视节目上学习“咬字”“吐音”：新闻播报员、电视节目主持人字正腔圆的普通话是我们平时学习的范本，认真模仿他们的发音吐字方法，对自己没把握的字、词跟着念出声，只要坚持不懈，就会发现自己口语表达更加清晰流畅。在观看节目的同时学说普通话，可谓一举两得。3.坚持使用全拼输入法。尽管电脑已发明很多方便快捷的打字法，但是平时打字时，坚持使用全拼输入法能帮助我们有效地记住字、词的正确发音，从而克服方言带来的语音认知困扰。使

3、用全拼输入法不失为一条学习普通话的捷径。4　　二、做个有“意”者，上好每堂课　　在幼儿园，幼儿对老师的一词一句、一腔一调甚至某种口头禅都非常敏感，可以说教师的语言、声音、动作、语调、言语交流方式等对幼儿的口语发展有着深远的影响。因此，在实际的教学过程中，教师应以课堂为主阵地，不断加强自身的语言修养，努力使自己的口语成为幼儿的学习楷模。　　1.观摩名师教学，着意学习口语表达技巧。以前上语言课，大家常借助录音机播放故事、儿歌录音，学习其中准确清晰的普通话及适中的语速、生动的语调、抑扬顿挫的节奏，而在电脑普及的今天，我们有机会领略更多名师的风采，他们简明规范的语言、

4、恰当好处的提问让人很是折服。　　2.运用体态语言，着意营造“润物无声”的教育氛围。幼儿教师的体态语言对幼儿有强烈的感染作用，能融洽、亲密师幼关系，能使教育教学收到事半功倍的效果。在课堂上，教师面带笑容地组织教学活动，用自然、适度、温和的表情努力为幼儿营造一种轻松愉悦的学习氛围。可用几个固定的手势，和孩子们达成默契。　　三、做个讲“礼”人，搭建家园桥　　家园沟通是一门艺术，是一门学问。尽管现代社会家园沟通已拓展了短信、微博、家校网等方便快捷联系渠道，但面对面交流方式在幼儿园家长工作中仍是无可替代的，这就要求幼儿教师要掌握好、运用好口语这项技能，以实现家园共育促进

5、幼儿全面发展的目标。在实践中笔者不断揣摩、感悟，体会颇深。我以为，只有做个讲“礼”人，才能搭好家园共育这座桥。4　　1.措辞诚恳，多用“咱们”，少用“你们”。在与家长交谈中，有些老师喜欢对家长说“你们应该如何如何”，这种表达方式容易使家长产生“被教训”的不快或尴尬。而如果改为“咱们应该如何如何”则会让家长感到亲切，似乎是征求意见或商讨问题，于是更愿意配合幼儿园开展工作，一字之差，事半功倍而且屡试不爽。　　2.学会倾听，以礼待人，平和委婉反映问题。任何时候，家园沟通都是平等的。在与家长交谈时，既要向家长反映问题，又要向家长了解情况，这就要求我们要放下“教育权威”

6、的架子，正视对方，保持心平气和的心态，注意倾听家长的表述，要给家长足够的尊重。切忌与家长谈话的时候居高临下，盛气凌人，尤其当孩子在园表现不好时，交流沟通变成“告状”“批斗会”，如果对方家长是挑剔型或暴躁型性格，那么就容易激发矛盾。因此，反映问题时，教师语言尽可能委婉，最好用建议性口吻，真诚地帮助幼儿家长形成正确的教育观念、教育态度和教育方法。　　四、做个有“据”者，教研中成长　　口语表达能力在教研活动中发挥着重要作用。鲜明的观点、精炼的表述，再结合一些生动幽默的比喻和修辞，绝对让你在教研活动中大放异彩。为达到这种境界，参加教研活动时要认真分析教研主题，明晰理论

7、依据，做到有“据”可依、有“据”可论。　　1.准备发言卡，教研时从容不迫、言之有物。教研一般会受到空间、时间、教研内容的限制，因此必须避免冗长?嗦的发言或者随兴趣和话头东拉西扯，而“发言卡”的使用，不仅能很快切入正题，保证教研方向，还可以杜绝照本宣科，提高教研活动的实效。“发言卡”4除了列出发言提纲，还可以标注一些实例的关键词，以便发言时展开。发言卡的使用对教师来说是一种挑战，同时也是一种锤炼，只要坚持，教师就能极大提高自身的概括能力、总结能力，不断获得专业性成长。　　2.引经据典，加入幽默元素，轻松参与教研活动。教研活动时，由于教师的个性不同，发言也就各具特

8、点，有的语重心长、有的热情洋溢、有的旁