试卷讲评课的探讨

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1、试卷讲评课的探讨试卷讲评是教学中的一种重要课型，上“好''试卷讲评，有助于完善学生的知识结构，提高学生的反思能力，是阶段性复习的升华。对学生而言，试卷讲评目的在于进一步巩固知识、发展能力、了解自我、分析错因、研究对策，从而培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力。对教师而言，上好评讲课可以对平时教学起到矫正、巩固、丰富、完善和深化作用，能及时发现和弥补学生的知识缺陷，巩固基础知识，提高学生的审题、解题能力和技巧，提高学生的复习质量。一、试卷讲评课的四重境界纵观试卷讲评课堂，学生右时垂头丧气，疲于奔命；有时唉声叹气，云里雾里；

2、有时豁然开朗，点头称是。学生的这些不同表现应该和我们试卷讲评课的策略、方法有着紧密的联系。目前，我们的试卷讲评课，存在如下四重境界：境界一：“看山不见山，看水不见水二…不分详略，一讲到底讲评试卷最易出现这样一种场面：“一言堂、“满堂灌J从上课讲到下课，从第一题讲到最后一题，只讲不练，答案讲了许多，方法讲了多种，学生存在的问题依然未能解决，师生之间的双向沟通无法建立。此法是讲评课的最低境界，我们应杜绝这样的讲法。境界二：“看山是山，看水是水二…就题讲题，授Z以鱼教师讲答案、学生抄答案是最省力、最省时的讲法。这种讲法主要是在教师认

3、为题口比较简单，或者习题多而时间少的情况下采用的。教师公布习题答案，希槊学生在课后自我消化；学生记录答案，等待下次考试前再进行复习。该法最大的弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养，是题海战术的产物，表面上争取了时间，但效率低下，事与愿违，事倍功半。境界三：“看山不是山,看水不是水”一就题讲法，授之以渔讲题意、讲思路、讲方法比讲答案口然高出一筹。它强调技巧，重视思路，让学生感到学习有法可依，解题有章可循。这种方法的最人好处就是让学生了解解题的过程，提升学生审题、解题、辨题的技能，增强学习的条理性，强化学生学好的自信心。此种

4、试卷讲评法，教师通过“是什么？为什么？怎样想到的？，啲一系列的问答，讣学生在经历失败到成功的过程中，暴購自己的自然思维过程，暴露方法择优过程和解题偏差纠正过程，使学生了解自己不完善或错误的地方，让学生明口转变思维的方式、方法和策略。境界四：“看山还是山，看水还是水就题得法，融会贯通在联系屮得法、在创新屮拓展是试卷讲评课的最高境界。它耍求教师耍充分发挥学生的主体地位，精讲精练，讲练结合，题型归纳，在讲评中自己寻找出解题的思路和方法；它要求教师心屮装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个

5、知识点，联系到整个知识网；通过教师的有启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到冇创新解题。总之，一节高质量的试卷讲评课，需要教师精心准备，心装学生，精析精练,归纳技巧，延伸发散，创新思维，从而就题得法。只冇这样才能达到真正提高试卷评讲课教学效率的目的。二、试卷讲评课的五大原则①及时性原则测试结束后，大部分学生都急丁知道自己的成绩，情绪比较高，而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻，此时讲评会收到事半功倍的效果。有的老师往往长吋间批不完卷，批完以后，统计分析工作又不及吋，等到讲评时，学生早已

6、把试题忘得差不多了，而且情绪懈怠，讲评课的效果也就可想而知。因此，每次测试后，教师一定抓紧时间阅卷，迅速统计数据，做好试卷分析，及时讲评,越快越好。②针对性原则讲评课的教学内容要根据学生测试情况來确定，应具有普遍性和典型性，以捉高讲评课的针对性和冇效性。要找准学生答题出现失误的“关节”点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生。这就要求教师备课前多了解学生对错题是怎样思考的，多问几个“为什么学生会在这道题（这类问题）上出错？吟戈出学生在理解基本概念和原理规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评时才会击中要害

7、。③启发性原则讲评课教师重在解题思路的分析和点拨，引导学生阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件；或引导学生回忆题目涉及的相关知识，挖掘概念、规律的内涵和外延；或探寻题屮的己知因素和未知因素Z间的内在联系，再现正确模型，形成正确推理等。切忌满堂灌输式的面面俱到、蜻蜒点水式的简单肤浅，要针对重点知识、重要解题方法，具有典型错误的代表题，进行精心设疑、点拨,耐心启发，并留给学生必要的思维时空，让学生悟深、悟透。④开放性原则开放性原则，一方面是指课堂教学形式上的开放，变“一言堂"为“群言堂S另一方面是指课堂教学中设计的问题要具

8、有开放性。讲评课上，教师不耍就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题屮的表而现彖，善于抓住问题的本质特征进行开放性、发散式讲解。一般可从三个方面进行发散引导：①对解题思路发散一“一题多解二②对情景发散一“一题多联二③对问题发散一“一题多变駕进行“一题多变"，可将原题中的情景、已知条