如何优化设计科学课的实验课

《如何优化设计科学课的实验课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、如何优化设计科学课的实验课实施素质教育，培养学生的创造精神和创新能力是适应于时代发展和培养新一代的需要，这是教育的根本出发点，也是课堂教育的首要任务。因此在科学课课堂的教学中，必须重视对学生创造精神和实践能力的培养。在科学课实验课的教学中，我设计一些有趣的实验探究活动，启发学生自行探求应用，在实验中获取知识，促进了学生多方面的发展。下面就结合自己的教学实践谈点体会和做法。一、科学实验要贴近儿童生活，尊重童趣，设计实验探究活动。伟大的教育家陶行知主张：“儿童的生活才是儿童的教育，要从成人的残酷里把儿童解放出来。

2、”这说明教育必须植根于儿童的生活，必须尊重童趣，必须给儿童保持童趣的权利。而科学课标准对“探究”是这样阐述的：“探究即是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探索为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应该为儿童提供充分探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，领悟科学的真谛。”强调学生探究的过程与方法的核心是把以“教学”为中心的课堂实验活动转变为以“探究”为轴心的科学实验活动，即关注学生的实践

3、活动和直接经验，提倡学生探究和合作的学习，要让学生动手、动口、动脑，在活动中参与知识的发生和再创造过程，注重让学生自己去探究、理解和掌握科学知识、科学思想和科学方法，亲自体验探究成功的喜悦。（一）以童趣事物作为探索发现的生长点，并贯穿探索活动的全过程，发挥童趣机制作用，激励持续探索的动力。如教学《沉与浮》一课，学生从日常生活中找来了各种物品放入水中进行实验，如：木头、海棉、回形针、木片、塑料积木等等。观察其在水中沉浮的情况并做好记录。孩子们不仅越玩兴趣越高，而且在个别孩子的带动下，大家还玩出了新花样：想办法将

4、沉入水中的物品让它浮起来；浮在水面上的物品让它沉下去。而在“橡皮泥浮起来”的实验中，孩子通过自己反复的操作，发现了：原来，改变橡皮泥的形状可以使下沉的橡皮泥浮起来。小小“沉浮实验”给孩子们带来了无穷的乐趣。（二）突破传统实验束缚，实验方法儿童化，使探索性实验孕含学生的认识价值和情感价值。如研究水的内部压力，习惯上是用漏斗、U形管等器材做实验，方法成人化，也不便于学生独立支配。为此，我们用开口蒙着橡皮膜、底部连接橡胶管的塑料盒替换了传统器材，并从学生吹泡泡的生活内容中衍生出“借水帮忙吹泡泡”的实验方法，深受学生

5、欢迎。在童趣的增力作用下，推动学生主动认识：水对水中的物体有压力，压力来自四面八方；水越深水的压力越大等。（三）改组学生熟悉的实验内容，创设新奇情景，引起求知欲，激发探索动机。比如，不少学生在学前生活中曾见过甚至做过《镜子》的第一个实验，再照图索骥，学生必然会感到索然无味。因此，我们对实验进行了重新设计，把学生带到操场上，做镜子反光游戏，并记录出光的路线，从而激起了学生非要弄个明白的探求愿望。又如我在教学“摩擦起电”的时候，先和学生一起玩一个游戏：“老师手里这只可爱的吹塑纸小兔，想到黑板上那片美丽的草地上去，

6、你能只用手贴上去吗？”几个学生纷纷上台，想尽办法，用力地压，结果全部失败，然后我轻轻地用干燥的手背在上面摩擦几下，往黑板一贴，一下就贴上了，这时学生惊奇极了，有的猜教师手中有一种看不见的胶，有的说教师在上面放了磁铁……学生的求知欲被大大激发，都想知道这究竟是怎么回事，在实验中探究的积极性非常高。二、合理分解，使实验形成递进式探求环节。抓住了学生自行探求的重点后，还需要按照知识逻辑发展顺序和学生认知发展顺序，分析达到教学最终目标所要经历的基本步骤，弄清学生能探求什么，可能会有什么困难，怎样增设台阶，从而做到按照

7、学生的步子把探索的过程分解为具有内在联系、坡度恰当、拾级而上的递进式探求环节，使探索过程具有渐进性、连续性和积累性，做到确保学生自行探求实验的实效性。例如，我把《让小电珠亮起来》一课的实验重点分为七个环节进行：1．连接最简单的小电珠电路使它发光并画出其电路图；2．增加开关控制小电珠的亮灭并画出其电路图；3．连接两只小电珠使其亮起来；4．用一节电池连接两只小电珠；5．连接两节电池有几种方式；6．连接两节电池、两只小电珠有几种方式方法；7．用开关控制上一节电路中电珠的亮灭。这七个环节，环环相扣，步步深入，前者引发

8、后者，是探求后者的跳板，后者以前者为依托，是前者的提升。它既让学生经历了探索电路连接的基本过程，又使学生能按照一定的程序，在动态发展中不断完善认知结构。三、开放学生实验探究的方法1、要从身边的问题入手，从常见的现象开展探究。如在教学天气单元后，鼓励学生用自己制作的简易观测仪，观测和记录天气数据，让学生自己记录一周的天气变化。又如教学《水到哪里去了》这一课，让学生观察几种日常生产生活中的蒸发现象，下雨