打造充满魅力的地理课堂

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1、打造充满魅力的地理课堂　　很多老师反映地理课很难上，原因之一是地理知识枯燥、抽象，学生学习兴趣不浓。其实不然。我从事初中和高中地理教学十五年，从不要求学生去死记硬背那些书本中的知识，不搞“填鸭式”的满堂灌，而是在地理教学中另辟蹊径，不拘一格，采取多种形式，营造生动活泼的地理课堂，让学生在轻松、自然的状态下学习和掌握地理知识，取得了一些效果。　　一、常讲地理新闻　　学生可能不喜欢枯燥的地理知识，但很少有学生不喜欢听新闻的。在地理教学中，我常常从电视、报纸、网络中获取丰富的地理新闻知识，将其融入地理课堂教学，比如全球火山地震的爆发、“神舟”系列的发射

2、、非洲局势的动荡、厄尔尼诺现象、南方冰灾现象等等，这些内容不仅很快活跃了课堂氛围，又开阔了学生的视野。我还常常在课前几分钟，让学生讲近日发生的地理新闻，并组织学生运用所学知识分析其原理，每学期评出“优秀地理新闻解说家”，这一活动极大地调动了学生的积极性。此外，我还经常剪辑电视上的一些栏目视频，如《地理中国》《走进科学》《探索发现》《动物世界》等，这些节目内容生动形象，对地理教学起到很大的辅助作用，也能很快吸引学生。　　二、打破教材章节顺序4　　初中地理教材，在学习区域地理时，通常按从亚洲到其他各洲的顺序编写。我在教学时，常常根据实际需要安排教学进

3、程，打破教材顺序，如2010年5月5日，美国墨西哥湾原油泄漏事件引起了国际社会的高度关注，在第二天我就组织学生先学习美洲地区，重点介绍墨西哥湾地区的自然生态环境，并结合时事分析原油泄漏可能产生的生态灾难，预测石油污染等，学生的学习兴趣很快被激发了。　　三、将地理知识直观地呈现给学生　　中学地理教材中很多的地理知识很抽象，如海陆变迁、地质构造、地球运动的地理意义等，很多教师在地理教学中将教材中的知识照本宣科地传授给学生，学生被动地接受知识，没有理解这些知识的形成过程和原因，学习地理知识成为机械的识记过程。我在地理教学中，针对地理知识的内容，制作一些

4、直观简洁的模型，演示给学生观看，取得了较好的效果。如在讲授“褶皱与断层”时，我用橡胶和木块制作了两个小教具，在课堂中通过挤压和拉伸橡胶和木块来演示褶皱和断层的形成，学生很快理解了这两个地理概念，接下来我提出问题：“当岩石发生褶皱或断层时，会形成什么样的地表形态？”我边提问边通过模型演示出来，学生很快回答：“褶皱容易形成山岭或山谷，断层容易形成陡崖、峡谷和块状山。”这样，抽象的地理知识变得直观形象，激发了学生的学习兴趣。当然其他的地理知识如地球公转与四季的形成、昼夜长短变化、地球自转与昼夜更替、太阳直射与斜射与受热面积大小等，我都通过精心制作教具（

5、模型）演示出来，大大丰富了教学内容。　　四、让学生在观察地理现象中学习地理知识4　　学习生活中有用的地理是地理新课程的重要理念，很多的地理知识就在我们身边。近年来，我在地理教学中针对教学内容设计了一些观察实验，组织学生进行认真观察和缜密思考，让学生在观察中记录地理现象，总结地理规律，使静态的地理学习变成了动态的探索性学习。如在“月相”的教学中，我让学生详细记录一个月从农历初一到月底每天的月相变化，绘出每天的月相图，如果遇雨不能观察到月相，则在下个月的这一天继续观察记录，我鼓励学生在观察实验中做到“三心”即细心、耐心、精心和“四有”即有计划、有过程

6、、有记录、有结论，在观察结束时，让学生通过自己的观察分析得出月相的变化规律并分析其原因。通过观察实验，学生养成了良好的观察习惯，培养了学生实事求是、严肃认真的科学态度，也加深了他们对地理现象的理解。　　五、组织学生合作学习4　　合作学习是一种很有用的教学形式，我让学生按照明确的责任分工进行互助式学习，提高了学生的交往能力，调动了学生学习地理的积极性主动性。如在《地图》的教学中，为了让学生熟悉地图上的方向、比例尺和图例，我以小组的形式组织学生开展绘制校园平面图竞赛，我将学生分成四人一组，每个组每个成员都要参与校园平面图的制作，共同探索使用什么比例尺

7、最合适，怎样确定控制点，怎样设计图例等，要求每个学生既要同其他伙伴配合，积极主动完成自己负责的部分，又要融入小组的整体工作，支持他人，协同完成任务。通过小组合作，学生在一个星期内完成了校园平面图的制作，而且效果很令人满意。在小组实践活动中，学生能够各抒己见，大胆陈述自己的所思所想，阐述自己的观点和方法，促进了成员之间的交流和了解。经过他们的互相补充、互相帮助、互相支持、互相学习，增强了组内合作的意识，减弱了自卑感，一个生机盎然、富有活力的学习小组团队展现在我们眼前。　　六、带领学生走出地理课堂　　中学生最大的一个心理特点就是好奇心强，喜欢探索自然

8、的奥妙。在地理教学中利用学生的这种心理特征，组织学生走出课堂，适当开展一些野外考察，开阔学生的眼界，加深学生对地理课本中基本概念的理解，