多媒体在语文课堂教学中的作用

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1、多媒体在语文课堂教学中的作用　　摘要：在现代语文课堂教学中，多媒体的功能日臻成熟，它能为课堂教学创设特定的情境，使学生以浓厚的兴趣投入学习；它能增强语文教学的直观性、形象性，为释疑解难创设巧妙的突破口；它能使课文的语言材料变成可感的声音，为学生的朗读激发丰富的情感；它能突破时间和空间的特点，给学生思维创新带来无限的遐想；它能深化学生的情感活动，让学生在学习中始终兴趣盎然；它能让教师教得生动活泼，达到激情引趣、以情促思、寓教于乐的目标。　　关键词：电教媒体语文教学作用　　一、运用电教媒体创设情境，激发学习兴趣　　学习兴趣是学生学习活动中的一种自觉能动的心理状态，是学生主动学习

2、、积极思维、探索知识的内在动力。孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”5　　怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。多媒体的介入，是创设学习情境的最佳途径。恰当、适时地运用能有效激发学生的好奇心和学习兴趣。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造浓郁的学习氛围，以此拨动学生的心弦，发散学生的思维，使学生以最佳状态投入学

3、习，提高语文课堂教学效率。如教学《我们爱你呀！中国》一课时，利用多媒体播放祖国南疆绿柳轻拂，莺歌燕舞的春景，再将镜头撤换到冰天雪地的北国，让学生在强烈、鲜明的对比中感受“幅员辽阔”这个词。《我爱你，塞北的雪》的歌声同时响起，虽然是草木萌发、生机勃勃的春天，但让学生领略到“朔方的雪”的壮美。情随境生，学生学习的兴趣立刻被激发。　　又如教学《春雨》时，在电教媒体的帮助下，利用图文，展示给学生一个色彩缤纷的世界，引领学生走出狭小的教室，投入大自然的怀抱。这里有眩目的花朵，有潺潺的小溪，有啁啾的鸟鸣，有巍峨的高山，有满地的绿荫，有静幽的湖面，有成片的森林。美妙的音乐声中，课堂气氛活

4、跃了，创设了阅读情境，使学生始终保持浓厚的学习兴趣，极大地调动学生的学习积极性，收到良好的效果。　　电教媒体创设了生动逼真的教学情境，学生利用原有的知识经验迅速同化当前学习的新知识，并赋予新知识某种意义，真正使阅读教学变得生动活泼，富有感染力。　　二、运用电教媒体突破重点和难点5　　传统的语文阅读教学往往会因为突出教学重点，突破教学难点，解决一些抽象的问题，花费大量的时间精力，收效不佳，学生会产生新的疑难，甚至容易产生疲劳甚至厌学情绪。引入电教媒体后，将学生从语言文字中获得的一般性形象上升为感性形象，并通过联想和想象，把感性表象和过去已获得的经验性表象及想象中产生的创造性表

5、象三者结合起来，使之上升为源于感知而高于感知的概括性表象。这种概括性表象变抽象为具体，化难为易，发展学生的思维，在理解文章内容、挖掘课文内涵方面充分发挥学生的主动性和独立性，加深学生对阅读内容的理解。如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，由于生活经历有限，生活环境局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。用了电教媒体后，立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来：有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺，鼓起气来像皮球一样圆。同时，更将他们带入一个奇异的海底世界。美轮美奂的图画一下子拉

6、近了学生与文本之间的距离，回归文本。这时教师加以机智点拨，巧妙引导，再品味“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”一句，就会水到渠成。电教媒体的使用有效突破教学重点、难点，有力地促进学生对课文内容的意义建构，提升学生对西沙群岛的感情。　　三、运用电教媒体激发情感，产生共鸣　　语文学科具有非常明显的情感性，“文章不是无情物”5。凡是优秀的文学作品，无一不是作者生活时代的缩影，内心情感的流露。在语文教学中，要让学生充分感知文章中的情感美，因此，语文教学要重视朗读训练。朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣、引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的激发、

7、情境的创设、意境的再现方面都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。多媒体对声音的处理使学习者在除视觉上的感受之外，还能随时反复地体验听觉上的感受，使体验过程更趋于完整。如在教学《黄果树瀑布》、《九寨沟》、《黄山奇松》等表现祖国壮丽河山、旖旎风光的文章时，可以充分运用多媒体进行教学，让学生先一边听范读一边欣赏此地的风景录像。电化教学把优美的意境、生动的语言、丰富的情感融于一体，使学生仿佛在如画的湖光山色中漫游。这样学生再朗读课