“亲师信道”的教育意义及操作途径

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1、“亲师信道”的教育意义及操作途径一.“亲师信道”对学生心理状态的影响（一）“亲其师信其道”对学生认知的影响学生的认知过程由主客体共同作用决定,在“亲其师信其道”这句名言中，主体是学生，客体是教师，因此学生和教师之间的关系也是由二者共同作用的。一旦主客体的认知达到了统一，学生对教师产生了认同感，那么学生自然而然就会相信教师所说的话，心悦诚服地接受教师的教育。(-)“亲其师信其道”对学生情感的影响人类的情感是由主客体共同作用的，当客观事物能够满足个人的需求时，就会让人产生高兴、满意等积极的情感，这种情感可以进一步影响我们的感知、记忆和思维等；相反，如果客观事物无

2、法或者难以满足个人需求时，就会让人引起厌倦、苦恼等消极否定的情感，这对我们的生活来说无疑是不利的。积极的情感对学习行为具有强化、促进的作用，消极的情感则会产生一定的阻碍作用。那么，如果学生在与教师的互动过程中能够“亲师”,就说明教师对于他而言能促使他产生积极的情感，可以称这种情感为积极的学业情绪。(三)“亲其师信其道”对学生动机的影响学生的整个学习过程是由内外部动机共同作用的，内部动机通过学生自身的努力来维持，而外部动机则更多的需要教师来激发。学生自身的内部动机可以自己主观进行控制，并为之付出意志努力，而外部动机就需要依靠教师来间接获得。因此，学生为了达到学

3、习目标就一定会对教师产生强烈的信任感，只有这样,内外部动机共同作用才能促使学习活动顺利、有效地开展。（四）“亲其师信其道”对学生行为的影响人的行为不仅与个体的身心状态有关,而且还与个体所处的周围环境有着密切的联系。内在因素是根本，外在因素是条件,内外相互作用的结果产生了行为。学生的学习行为的发生也同样如此，既受自身的内在因素影响，同样也受外在学习环境的制约。从某种意义上说，“亲师”有助于形成和谐的学习氛围，只有在这样的学习氛围中学生才能乐学、爱学，在学习氛围这一外在因素中，教师起到了关键的作用。二、“亲师信道”对学生的教育意义（一）运用与学生的情感沟通，打造

4、课堂教学的有效性有研究发现，有些学生之所以“厌学”在很大程度上是因为其具有“情感障碍”。所谓的“情感障碍”是指学生的一种错误的情感体验，主要体现在两个方面：一方面是学生对学习生活本身的错误情感，表现在对各科学习均缺乏兴趣；另一方面是有指向性的，即对学习某门课的错误情感，表现在对学习某门学科或某门任课教师的恐惧感。因此，针对此类学生，教师应该积极地与学生接触、沟通，在学习和生活中架起与学生情感沟通的桥梁,从而让学生能够克服情感障碍，建立和谐师生关系，进而爱教师、爱课堂，提高课堂教学的有效性。（二）创设“亲师信道”的课堂环境，提高学生的发散思维能力当今素质教育改

5、革要求着重培养学生的创新能力，而发散思维的培养则是实现创新的必要途径。学生发散思维的形成在很大程度上受制于教师，如果学生惧怕教师，在回答问题的时候就会局限于标准答案之上，不敢有任何自己的想法，他们害怕说的不对会被教师批评，与其这样，还不如循规蹈矩来避免责备。相反,如若学生喜爱教师、亲近教师，则会敢于从多角度思考问题，进行“头脑风暴”。这对提高学生的发散性思维能力、培养创新型人才是极其有利的，从而也有助于更好地深化素质教育改革。（三）“亲师信道”的学习氛围有助于激发学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”然而，如何才能激发学生的学习兴趣呢？这是教师经常思考

6、的一个问题。古有“爱屋及乌”之说，因此，要想让学生爱学习，首先应该让学生爱上教授他们知识的教师。因此，和谐融洽的师生关系才是学生学习兴趣的触发器。三.“亲师信道”的有效途径（一）学生亲其师，师必先爱其生1.尊重、理解学生。尊重是建立信任的基础，教师想要得到学生的信任与爱戴，就应该从讲台上走下来，深入学生之中,多了解他们，多接触他们，尊重他们的想法，多换位思考。同时,不仅要关注他们的学习，更要关心他们的生活，让他们能够感受到教师真真切切的关爱，拉近师生间的距离，构建和谐的学习氛围。2.要爱每一个学生。一方面，对于学习好的学生，教师在爱他们，看到其优点的同时注意

7、其存在的不足之处，并帮助其改善，而不是无限地放大其优点，也就是心理学所说的“晕轮效应”,这样也不利于学生的全面发展。另一方面，对于学习差的学生,不应该仅用成绩来衡量他们，认为他们学习不好，其他方面同样也不好，由此他们就成为了所谓的“差生”，也就是心理学所说的“贴标签”。其实每个人都是优缺点共存的，对于这部分学生,教师更应该多一些耐心，善于发现他们的闪光点，多鼓励、多表扬，让他们也感受到教师的爱。（二）学生信其师，师必须有道可信1.一名好的教师应该具有深厚的道德修养和高尚的人格魅力。教师的一言一行都会对学生形成深刻的影响，更为重要的是他的思想道德修养，甚至他的

8、世界观、人生观都会成为一种固有的模式而被学生模仿。因