新课改下语文教学存在问题的几点探讨

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1、新课改下语文教学存在问题的几点探讨　　语文教学在新课改理念的冲击下，和其他科目的教学一样都展开了轰轰烈烈的教学改革，并取得了较好的效果。但在实际的语文教学过程中，有些问题难免引发我们思考，作为从事十多年的中学语文教学工作的我，也想就其中的一些问题与大家共同探讨并提出自己的一点点看法。　　一、语文教学矫枉过正，偏离语文实际　　人们常说“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是其他学科的重要基础。”具有多重功能和基础作用。在现实的语文教学当中，我们也有不少教师在课改的旗帜下似乎“迷失”自我，语文教学矫枉过正偏离语文实际，主要表现在以下几个方面；①过于追求华而不实的课

2、堂教学效果，现实中部分语文教师喜欢在上课中追求哗众取宠的教学效果并冠名为“调节课堂气氛，活跃教学”结果是一节课在似乎完美的教学中落下帷幕，教者与学者都带着满意的心情离开教室，这种华而不实的教学背后有许多问题引人思考，一节课所有的内容都得到圆满解决，教师所设置的问题学生都能当场解决，那么我们上这节课到底意义还有多大。②老师流于形式教学，教师上完一个内容纯粹是为了完成教学任务，却忽略了学生对语文基础知识能力、技巧的基本掌握，学生在整个语文教学过程中完全“沉浸”在被老师引导启发下，陶醉在欣赏语文的文学性之中，自觉不自觉的把语文的工具性抛弃，至于我们常说的语法几乎是被打入冷宫，这种

3、结果只能是导致学生对语文基本技能缺失，③4语文教学活动过程的模式化，我听过不少优秀的语文课，并从中收获许多，但也有相当一部分教师将语文教学模式化，如在学习朱自清的《春》这一内容时，老师基本上是让学生自由朗读课文解决生字词、分析课文让后再强拉硬拽的弄个“问题”给学生讨论，最后说说你为什么喜欢春之类的语句，这种僵化的教学方式严重束缚着学生个体差异的发展。④开展语文教学活动脱离学生实际，部分老师没有从本地区学生实际情况出发，生搬硬套发达地区的教学方法，其实我们应该根据语文的编章、学生、学校各地区教育发展水平开展教学，切不可人云亦云，任何脱离学生实际的教学活动都应被视为无效的。其实

4、在各有侧重的同时应二者兼顾，科学的进行语文教学活动，语文教师在教学中应不拘一格，重视语文基础知识、技能、技巧人文思想教育。既要充分展示出语文是人类文化的无穷魅力，又要不断提升学生语文能力，只有这样才能全面提高语文教学水平和学生的语文素养，⑤过分强调启发式教学而忽视了其他的教学方法，教学方法其实是多种多样的如课堂探究法、分组讨论法、讲授法、情境创设法、合作学习法等。⑥拘泥于课文内容和字词句的掌握，对学生应该掌握的听说读写训练是少之又少，语文教学中的素质教育其根本宗旨就是全面培养和提高学生的语文能力，是学生具备基本的母语运用能力，教师在教学中应注重对学生听说读写能力的培养，片面

5、的语文教学只能是架空语文的真实性，最终的结果是学生语文能力的缺失，严重的可能导致学生丧失对语文的学习兴趣。　　二、在引导学生写作上过于注重模式，疏于学生对实际生活的感受　　如果有人问学生最怕学什么，我想学生很多会4说怕学语文，学语文最怕是什么，恐怕是写作文，对于老师来说可能最难教的也是作文，其实这与我们语文教师的教学有很大的关系，我们老师在引导学生写作训练时过于教条，疏于学生对生活的感受，某刊物曾报道过这样的一个情况，某教师在要求写放学路上习作时，几乎所有学生都写在放学的路上做好事，唯独有一个学生没有这样写，结果被老师批评。老师要求学生写作文都有一个统一的模式，记叙文要有六

6、要素，说明文要先总后分再总，议论文要提出问题、分析问题、解决问题，僵化的写作模式不仅禁锢的学生自由发挥能力，也抹杀了学生写作兴趣，其危害是不言而喻的。那么教师这样引导学生写作，激发学生写作兴趣呢？首先要引导学生从生活中找写作源泉，细心观察生活、力求写真写实。只有以生活为素材，让学生通过对生活的细致观察、感受和思考，才能写真人真事、抒真情实感，有了生活写作源泉，学生才会融会贯通，激发写作兴趣。其次，通过引导学生写日记、写学习心得、生活感受等片段作文，提高写作能力，由于各种原因，加上学生课业负担大，经常要求学生写整篇作文那是不切实际的，因此，引导学生写片段作文也不失为一种好方法

7、，况且这些平时训练的片段作文还可以作为写作时素材加以运用，最终减轻学生写作难度，提高学生写作兴趣。再次，写作的手法要形式多样，不拘一格，其中任何一种方式，给学生以写作自由，充分调动学生写作兴趣，鼓励学生树立信心，作家叶文玲说过“作文要有真情实感，作文练习离不开借鉴和模仿，但真正能打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”要鼓励学生写出个性，不要让学生觉得写作是件苦差事，那样学生的作文是难以登堂入室的，　　三、现代教学手段不能与传统教学进行有效整合4　　现在许多学校配备了现代教学的辅助设备，多媒体教教室等。语文教师