提高学前教育专业学生语文素养的有效途经

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1、提高学前教育专业学生语文素养的有效途经　　内容摘要：语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。语文素养是学生在语文方面表现出的“最基本的、比较稳定的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，笔者认为只有加强语言积累，培养学生学习兴趣，重视口语训练，才能更好地提高学前教育专业学生的语言素养。　　关键词：语文素养阅读兴趣口语表达　　德国著名教育家第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师在教学活动中应做到准确规范地运用普通话来表达思想情感和观点见解，教师的教学效果很大程度上取决于语

2、言表达能力。作为学前教育专业的学生更应该具备良好的语文素养，以便在今后更好地胜任教师这一职业。　　一.加强语言积累，培养良好的阅读习惯　　1.广泛阅读　　要提高学生阅读能力，首先要培养学生良好的阅读习惯。所谓阅读习惯，指的是学生在阅读行为中针对阅读对象所表现出来的一种行为特征。它是在长期的阅读实践中培养起来的，并且也是不易在短时间内发生改变的。　　多读书可以培养良好的阅读习惯，从书中学习语言表达的方式方法和技巧知识，增加语言的素材，增加一个人的气质涵养。6　　阅读的过程实际上是一个再创造的过程，语言文字可以为你提供无限的想象空间，你能够与遥隔千

3、载的先人们进行超越时空的精神对话，阅读能够激发人的想象力和创造力。　　教师不仅要在口头上讲解读书的好处，更重要的是时时处处做出榜样，抓紧业余时间博览群书，以便在课堂上经典名著随口道来，如数家珍；时常将自己的读书笔记展示给学生看。这样老师在学生的眼里才是学生崇拜的好老师，学生才能积极配合你的教学，共同完成教学任务。有格言说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”因此培养学生的读书习惯十分重要。作为一名语文老师更应该注重培养学生爱读书的良好习惯。　　2.加强诵读　　南宋教育家朱熹说过：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一

4、字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”诵读是眼、脑、口、耳四种器官并用的学习活动，对读过的语句印象深刻，利于记忆。诵读能发展学生的思维，激发学生学习语言的兴趣。诵读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。诵读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。诵读有助于情感的传递。　　诵读不仅要声音洪亮，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。文言文字少而意思深，单音而韵味长，需要通过放声诵读，才会记得牢靠，有利于进一步理解。6　　在练习诵读时，教师要善于创设情

5、境，渲染气氛，引导学生带着感情读。古语有云“读书千遍，其义自见”。如在教授诗词时，我配上音乐，为学生营造朗读的良好氛围，学生在美好的意境中去读，能更好的体味到其中韵味。　　《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会作者的思想感情。因此在教学中，教师应充分重视朗读，让学生通过朗读与文本产生共鸣，获得情感的熏陶，从而深入了解文本所表达的深刻内涵。　　教师在范读时，如能读得准确传神，并借助抑扬顿挫的变化，便能在不知不觉中把学生带进文本的艺术境界里，使他们受到情的感染，进入作者的思想境界，与书中的主人公达到情感上

6、的沟通，产生共鸣，从而读出感情。朱自清先生的《荷塘月色》以艺术的笔法，描绘出一幅令人陶醉的月下荷塘和塘上月色美景图。文章中运用了大量叠字，传神地描摹出景物的情态美、色彩美，音节和谐。学生在诵读的过程中体会到作者的思想感情。　　二.激发学生兴趣，培养良好的学习习惯　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”心理学的研究也早已证明：学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。　　1.巧设导语，引发兴趣　　心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》中说：“所有智力方面的工作都依赖于兴

7、趣。”兴趣是最好的老师，它是人才成长的起点，是学生主动学习、积极思考、探索知识的原动力。孔子亦云：“6知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在导入新课时可以采用多种方式，比如：讲故事、设悬念、猜人物，也可以借助音乐烘托气氛，学生们很快就能融入到课堂中。我在讲《鸿门宴》时，分析项羽这个人物之前，我给同学们播放歌曲屠洪纲的《霸王别姬》，让大家借助音乐的魅力去正确评价人物形象。　　2.巧设问题，激发兴趣　　学生如果越能意识到语文学习的迫切性、必要性，对语文学习就会越感兴趣，就会越积极地投入学习。同时，兴趣又会影响学习的态度。学生学习语文的兴趣主要依靠

8、教师去引导，教师在教学中提出一些有意义的，学生感兴趣的问题都可以调动学生的积极性，引发学生主动思考，主动学习。在教学中，我还采用自主探究、小组合作的学