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1、一、高校物业管理专业实践教学的主要模式就目前高校物业管理专业实践教学模式而言，主要有三种:一是实习基地实践教学模式，二是分散实践教学模式,三是实验室实践教学模式。（一）实习基地实践教学模式实习基地实践教学模式是学校与相关业务单位协议建立较为稳定的联系,将业务单位作为实践教学基地，让学生到实践教学基地进行实地实践的一种实践教学模式。在这种模式下,学生在真实的环境、真实的条件下进行业务技能训练。这种模式在现实性和参与性方面的优越性是显而易见的。（二）分散实践教学模式分散实践教学模式,主要是由学生自己联系物业服务企业进行实习的方式。这
2、样做的好处是，自己联系实习单位，一般责任心更强，更具有积极性、主动性、创造性，更有利于将来就业时供需直接见面，同时也解决了学校实习经费不足、联系实习基地困难的问题。（三）实验室实践教学模式高校通过建立物业管理实验室,如办公自动化模拟实验室、消防模拟实验室等来开展实践教学。实验室实践教学模式是将有关物业管理环节引入校内实验室,从大量的实际业务中选择典型业务作为实践内容，在实验室环境下完成相关环节的一种教学模式。实验室教学模式可以使学生在模拟的环境和条件下进行相对真实的业务训练。这种模式在一定程度上能够较好地控制实践过程和保证实践教
3、学的效果。事实证明，某些业务操作通过实习基地实践教学模式、分散实践教学模式和实验室实践教学模式可以取得良好的效果。但是，在实际的教学过程中，我们也发现这三种教学模式存在着一定的局限性,不能很好地实现这一专业人才培养目标。二、高校物业管理专业实践教学模式中存在的问题（一）指导教师缺乏实践经验实验室实践教学的效果在很大程度上依赖于指导教师的业务水平和实践经验，而实践教学的指导教师一般由物业管理专业的教师担任，其指导与解释缺乏真实性和权威性,因为他们对具体的业务环境也未亲身经历，这样，实践教学的效果就得不到充分的保证。（二）实习基地容
4、纳的学生数量有限由于每个单位的管理岗位职数少，加上物业管理专业学生实践的特殊性,在实地实践教学模式下，某一个实习点所能容纳的学生是极其有限的，在这种情况下,很难兼顾到所有学生的实践教学工作。（三）实践教学资料缺乏完整性在实习基地实践教学模式和分散实践教学模式下，由丁•涉及商业秘密等原因，业务单位大都不愿意接收学生参加实践,更不愿意将他们安排在主要业务岗位实习，充其量只能让学生在特定的业务岗位进行个别业务坏节的实践,如装修管理、接待服务、物业安保管理等，市此学生获得的实践经验口然是局部的、零散的，不町能全面和系统，从而导致实践教学
5、资料残缺。因此,这两种实践教学的效果往往只限于对业务场景及个别业务环节的感受，无法实现实践教学所预定的H标。高校建立的物业管理实验室一般是就某系统或某课程单独建设实验室，学生需耍处理的业务较为简单且带有普遍性，而现实物业管理活动中需要面对和解决的问题是复杂多变的。这样势必造成实验室数量多，综合衔接困难、利用率低的不利局面，从而直接导致了实践教学资源缺乏完整性。（四）实践指导教师无法监控在实习基地实践教学模式和分散实践教学模式下的实践教学过程是否正常，在很大程度上取决于所在业务单位提供的实践教学条件,诸如实践教学环境、实践教学内容
6、和实践教学指导等条件。然而在更多的情况下是学校单方面的需要和选择，所在业务单位对提供或保证实地实践教学条件并不积极主动，很难对实践教学做细致、周密的安排，同时，实践教学过程缺乏持续稳定的指导。这种实地实践教学基本上处于无序和失控状态,实践教学过程无法得到有效的控制。由此可见，现行的三种实践教学模式几乎不能使学生在真正的或者仿真的环境和条件下进行有效的实践，从而难以满足社会对物业管理专业人才素质的要求。因此，我们不能不对现有实践教学模式进行反思，探索新的更为有效的实践教学模式。三、高校物业管理专业实践教学的新模式（一）物业智■能实
7、训室实践教学模式现代物业管理行业发展迅速，涉及领域广泛。通讯、安防、消防、家居智能、屮央空调、停车场等各成体系，其设施的科技含量也在不断更新换代。物业智能实训室实践教学模式就是以智能化系统为主体，以计算机互联网络为手段的实践教育模式。采取这种模式必须具备的要素有:实践教学课件、实践教学环境、实践教学效果的信息反馈系统。1、实践教学课件实践教学课件是进行多媒体网络化实践教学的根本。实践教学课件的取得可以从市场购买，也可以聘请专家按照规定的耍求开发，还可以组织相关专业教师进行研发。2、实践教学环境实训室内应设有教学演播系统、各类物业
8、设备设施、各类系统设备组成及工作原理图示展板，具备现场教学、动手实训、常见物业管理及楼宇设备设施种类及功能展示等多种功能。同时这些设备设施应能够反映当前物业管理及楼宇自控科技水平,要保证具有较高的档次和良好的质量，同时考虑在未来几年不落后于当时社会发展水平。通过
