加强高校学前教育专业学生专业信仰的对策研究

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1、加强高校学前教育专业学生专业信仰的对策研究　　摘要：高校尤其是那些升格后的高校学前教育专业的学生，存在专业认同感差、专业信仰不强的情况。这样的学生必然影响到学前教育事业的发展。因此正视高校学前教育专业学生专业信仰的问题，努力探究其发生的原因并寻求对策，对高校尤其是对升格后的高校学前教育专业来讲具有现实的意义。　　关键词：学前教育专业专业信仰课程体系　　近年来，国家对学前教育愈来愈重视，2001年政府颁布了《中国儿童发展纲要（2001―2010）》，提出了保护儿童、促进儿童发展的目标与策略；2010年，政府又出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-202

2、0）》，明确了政府职责和基本普及学前教育的目标。这些都表明政府对学前教育的重视提高到了前所未有的高度。与此同时，随着社会经济与文化的发展，作为社会细胞的家庭也日益认识到学前教育的重要性。在此背景下，学前教育专业成为各所高校较为热门的专业，扩招成为必然选择。但是社会大形势与高校学生的实际存在较大反差。经过笔者的调查与观察，诸多学前教育专业的学生尤其是那些升格后的高校学前教育专业的学生，表现不尽人意：平时无所事事，对学习不感兴趣，少部分学生甚至出现厌学、退学、转专业的现象。这个问题在高校尤其是升格后的高校带有一定的普遍性，这表明这部分学生的专业认同感差，专业信仰不强。

3、这样的学生入职后就很难安心工作，“跳槽”、“混日子”7成为她们的标识，必然影响到学前教育事业的发展。因此正视高校学前教育专业学生专业信仰的问题，努力探究其发生的原因并寻求对策，对高校学前教育专业尤其对是升格后的高校来讲具有现实的意义。　　一、影响学前教育专业学生专业信仰的因素分析　　专业信仰是指确信专业理论的真理性和实践行为的正确性，它往往以目的、动机的形式贯穿在人们的实践活动中，并与情感、意志相结合，形成一种稳固的观念意识支配人们的行动。所以说专业信仰是促进人们发展的精神动力，决定了人们的发展方向。影响专业信仰的因素是多方面的，有社会传统舆论的因素、高校专业课程

4、体系设置因素及学生自身认识等方面的因素。随着社会对学前教育需求的不断增长，对高校学前教育专业培养学生的要求也愈来愈高。因此探析学前教育专业学生专业信仰缺乏的原因，有针对性地提出解决措施，对于完善其培养机制、解决培养中存在的问题、为学前事业培养出有事业心和专业优秀的师资具有重要的实践意义。　　1.社会因素影响。　　学前教育活动具有社会性，深受社会环境的影响，因此，任何教育活动都会受到社会因素的影响。　　（1）传统观念的制约　　社会传统的观念、舆论与看法制约着人们对职业的选择与评估，对学前教育专业的选择也是如此。在过去，学前教育事业一直被低估，幼儿教师被看成是“职业保

5、姆”，甚至认为从事幼儿教育“没出息”、“没本事”7，幼儿教师没有得到社会认可与尊重。这种社会传统观念导致选择学前教育专业的学生专业认同感低、专业信仰缺乏，也就不难想象该专业的学生产生焦虑、自卑、压抑等心理状态。　　（2）社会待遇因素的影响。　　由于众所周知的原因，学前教育机构长期以来由社会力量主办，大多数的幼儿教师一直处于公办教师的编制之外，在系统内的很少。这样的体制，导致幼儿教师待遇低于社会其他行业，低于公办教师。经济基础决定上层建筑，从而影响到幼儿教师的工作积极性。在这种因素的影响下，学前教育行业的吸引力一直较低，难以吸引优秀人才立志从事学前教育事业，也难以稳

6、定学前教育机构的师资。　　2.专业课程体系因素的影响　　由于学前教育专业长期以来在高校中没有得到重视，尤其在1999年后，由三级师范向二级师范升格调整的过程中，升到或合并到高校中的学前教育专业，在其培养体系中存在着许多不合理的地方。而学前教育课程体系设置的合理与否不仅决定着人才培养的好坏，也直接影响到该专业学生的专业信仰。　　高校的学前教育专业尤其是升格后的高校学前教育专业的课程设置存在一些重大缺陷，没有考虑到学生的心理或生理特点。如，现在高校培养的师资主要是幼儿园教师，对专业技能就比较重视，而招收的基本是高中生，在专业技能学习方面就有许多局限性。比如舞蹈，对身体

7、的柔韧性要求较高，高中生学习就困难重重。再比如钢琴、声乐、绘画等技能课程的学习，对大部分学生来讲学习困难也较大。这必然导致他们对专业产生厌恶心理，进而影响到他们的专业信仰。　　3.高校教师队伍的影响7　　师资队伍影响到专业的健康发展。学前教育专业的特殊性，决定了其培养师资中需要专业理论、专业技能等各方面的教师。但现在高校学前教育专业缺乏专业师资，以其他专业的老师代替专业教师的情况较为盛行。比如存在一些心理专业的教师讲授学前教育的课程，或是没有受到系统学前教育专业培训的教师讲授专业课程的现象。这必然会存在有些教师照本宣科或直接让学生自己看书的情况。这样的师资或情况的

8、存在，也是