小学数学课堂教学中学生倾听能力的培养策略研究课题实施方案

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1、小学数学课堂教学中学生倾听能力的培养策略研究课题实施方案一、研究的背景和意义邙艮500字以内）新课程理念下的数学课堂教学，提倡学生合作交流，从多渠道获取知识；提倡学生学会质疑，自主发现知识，自主建构知识。这些都离不开学生倾听习惯的培养。我们平常所说的听课是指简单的用耳听。倾听不然，倾听是一项复杂的心智活动,课堂倾听是一种含有听课技巧和艺术的积极高效的聆听，它包含有鉴赏性思考，主动性理解,批判性接受等方面。一方面小学生受心理特点的影响造成注意力保持时间短，易转移，另一方面就是课堂上的知识对孩子们的吸引力不够

2、大，再就是孩子们喜欢别人听自己说，而没有耐心听别人说。这些都直接影响着课堂教学的效果。反观我们的课堂，不论教师课前预设的如何精妙，如果我们的孩子不能去倾听，引发不了孩子们的思考那么一切都是徒劳无功的。由此可见，培养学生的倾听能力和习惯要成为老师的习惯。在数学课堂活动中，培养学生的倾听能力，就是要使学生对来自同学、老师的信息围绕一定的数学问题进行数学思考，并对其作出初步的自我评判，在头脑中将信息理解、接受、以致内化。在数学课堂上让孩子认真倾听老师的问题，及吋的进行独立思考，能倾听同伴的发言，进行反思、探究与

3、交流。只有倾听做到了，学生才能有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，才能发现问题，提出问题，继而分析问题，解决问题的能力。才能够提高学生学习能力。二、拟研究解决的问题邙艮200字以内）1•研究目前小学生倾听能力的现状和分析存在问题及原因。2•寻求培养学生良好倾听习惯的策略。三、研究目标邙艮300字以内）通过本课题的研究，准确把握当前教育环境下的学生倾听能力的现状。同时，照顾差异，针对学生倾听差异探索学生倾听能力培养的方法途径，以及行之有效的课堂实施策略，以求达到新课标对小学生提出的倾听要求。U!（一）国

4、外文献综述在国外，学习习惯养成教育心理研究起步较早，已有一百多年历史，现已发展到一个相当高的阶段。美国学者丹尼斯在《美国教学创意手册》屮指出：“倾听的能力包括理解教师口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义两部分。”课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课，它还包含鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面。听力和理解是它的基本要素。教师授课时，不能满足于学生在课堂上表现出的“认真状”，要对授课内容和授课方式等进行大胆创意，引导学生最大程度的处于积极的倾听状态，以提高授课和听课效率。日本学者佐

5、藤学在《静悄悄的革命》中指岀：“倾听学生的发言,如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。”（二）国内文献综述在国内，在新课标理念的引领下，很多学校认真研读倾听习惯培养主体教育理论，努力探索“倾听学习方式的变革及其发展性教学策略”，把新课程改革与倾听习惯教育实验有机地结合起来，着力进

6、行教学方式的变革，教师的教育教学行为发生了深刻的变化，学生主动参与、倾听意见、合作学习、交流收获得到了极大的发展，从根本上改变了课堂教学的面貌，使课堂教学焕发出生命的活力。国内外对学生倾听习惯能力培养的研究为我们提供了非常宝贵的借鉴。我进行“小学生数学倾听能力的培养”的研究，一方面通过课题研究，更新教师的教育观念，使课堂更加有效；另一方面可以带动学校其他老师参与进来研究，提升教育教研能力；最为可贵的是，培养学生良好的学习学习，为他们的终身发展奠定基础。综上所述，培养小学生的倾听能力我准备从以下儿个方面入手

7、：1.在培养内容上，不但要有完善一整套基本学习习惯培养系列，而且要对学生倾听学习能力进行深入扎实的研究。2.在培养方法上，既重视学生外部强化训练的同时还要注重调动学生内部动因的激发，做到规范科学，突现个性，找到在教学活动中养成小学生倾听能力的方法和策略。3•在学生倾听学习能力培养的评价方面，形成一套科学先进、操作简便的评价体系，从而形成良好的评价反馈机制。倾听学习能力的培养这一研究课题，将随着时代的需要，不断向深度和广度拓展，从而展现出它的研究价值。五、核心概念的界定邙艮500字以内）1、课堂教学:数学课

8、堂教学中教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动体验。其屮自主探索和合作交流都必须以倾听为前提，倾听老师的引领、倾听同学的见解、和同学互相交流也是建立在倾听的基础上。2、倾听能力：在数学课堂活动中，培养学生的倾听能力，就是要使学生对来自同伴、来自老师的信息围绕一定的数学问题进行数学思考，并对其作出自我