工业4.0与德国职业教育领域的改革应对

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1、“工业4.0”与德国职业教育领域的改革应对莫玉婉顺德职业技术学院高职教育研究所德国不莱梅大学作者简介：莫玉婉，顺德职业技术学院高职教育研究所，厦门人学高等教育学博士，德国不莱梅大学博士后改革开放之初，我们就知道了德国工业的先进。德国工业之先进在于有一套完善口与工业生产紧密结合的职业教育体系。德国职业教育与德国工业的最新互动是怎样的，对于一直在学习追赶中的中国职业教育，不无可借鉴之处。工业革命的新时代:德国工业4.0诞牛于18世纪末的第一次工业革命，以蒸汽驱动的机械制造设备为主导的牛产方式提高了动力系统和运输效率，被称为蒸汽机吋代。19世纪70年代，随着电力驱动的大规模生产方式

2、的出现，人类进入了电气化时代。20世纪70年代开始的全球第三次工业革命，用电子和信息技术实现了制造流程的进一步自动化，人类从此进入了信息化时代。自第三次工业革命以来，传统的工业技术一直占据着制造业的主导地位，支撑着该产业的发展。但随着人类科学技术的进步，其发展模式出现较多弊端，如生产效率低、资源浪费等问题都亟待解决。因此，传统制造业的转型升级势在必行，第四次工业革命呼Z欲出。以新型数字化工业技术而闻名的“工业4.0”,开启了以生产高度网络化、数字化、机器自组织为标志的第四次工业革命。在全球制造业竞争加剧，新一轮工业革命兴起的背景下，为了弥补自身在信息技术领域的不利局面，进一步

3、发挥德国制造业的优势，保持德国制造业的全球竞争力，德国政府于2010年公布的《高科技战略2020》报告屮将“工业4.0"确定为“十大未来项目之一”；2013年徳国政府在汉诺威工业博览会上发布的最终报告《保障德国制造业的未来:关于实施工业4.0战略的建议》，正式确立了“工业4.0”的国家战略地位。德国“工业4.0"平台科学顾问委员会主席、德国技术科学院院士艾纳•安德尔对其的解读是:整合生产机器、储存系统、生产设施，建立信息物理系统CPS(Cyber-PhysicalSystems),从根本上改变工业生产方式和制造技术。徳国“工业4.0"的战略要点可以概括为:建设一个网络、研究两

4、大主题、实现三项集成、实施八项计划：建设一个网络一一信息物理融合系统(CPS):CPS是一个综合计算、网络和物理环境的多维复杂系统，它可以将资源、信息、物体以及人员紧密联系在i起，从而创造物联网及服务互联网，并将生产工厂转变为一个智能环境，最终实现制造业的智能化。研究两大主题一一智能工厂与智能生产:智能工厂是工业4.0的关键特征，重点研究智能化牛产系统即过程以及网络化分布牛产设施的实现；“智能牛产”的侧重点在于将人机互动、智能物流管理、3D打印等先进技术应用于整个工业生产过程，从而形成高度灵活、个性化、网络化的产业链。实现三大集成一一横向集成、纵向集成与端对端的集成:关注产品

5、的生产过程，在智能工厂内建成生产的纵向集成;关注产品在整个生命周期不同阶段的信息，使其信息共享，以实现工程数字化集成;关注全社会价值网络的实现，达成横向集成。实施八项计划:实现技术标准化和开放标准的参考体系;建立模型来管理复杂的系统；提供一套综合的工业宽带基础设施;建立安全保障机制;创新工作的组织和设计方式;注重培训和持续的职业发展;健全规章制度;提高资源利用效率。总的来讲，在“工业4.0”的模式下，实现了制造业的三大转变:牛产由集中向分散转变、产品由趋同向个性转变、用户由部分参与向全程参与转变。工业革命的四个发展阶段下载原图工业4.0对技能劳动者岗位和能力要求的新变化在“工

6、业4.0”持续开展的背景下，工作世界的数字化转变将从根本上改变工人的就业和胜任能力特征。基于这一原因，徳国联邦职业教育研究所主席FriedrichHubertEsser教授表示：“我们不仅要关注数字化技术的传播对企业和牛产过程的影响，也应该关注由此造成的雇员技能要求的变化。”他还称：“无论是智能工厂还是智能生产的理念并不是提倡无人化。相反，人在智能工厂屮的作用将更加重要，因为在CPS以及物联网系统屮，人是部件设计、安装以及更新保养的实施者，是实现信息交互、进行决策和流程优化的核心载体。”因此，在“工业4.0”的背景下，如何培养工业生产的4.0模式所需要的技术技能人才成为德国职

7、业教育与培训必须应对的核心问题。工业4.0引发就业结构的新变化2015年12月，徳国联邦职业教育研究所(B1BB)发布了一篇名为《工业4.0及其对劳动力市场和经济发展的影响》的报告。该报告预测，随着“工业4.0”的持续推进，到2025年，在63个经济部门的54个职业领域里，工业4.0将为德国带来43万个新的工作岗位，而原有的49万多个工作岗位将会被直接剔除，也就是说，如果考虑充分就业的话，那么德国将会有6万多工作岗位被智能化系统取代。从具体的工作岗位来看，由于“工业4.0"的实施带来了1CT(信息、通信