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时间:2019-01-05
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1、张开情感的眼睛,看见世界的美好 【摘要】语文教育,要的是唤醒学生的爱心,培养生命的意识,建立一种对生命的热爱,和对他人的关爱,这才是语文教育的本质所在。我更愿意从这个角度来解读课文,实践课文。 【关键词】语文教育;永生的眼睛;教学实践 《永生的眼睛》是人教版教材第八册里的一篇课文。描述一家三代为盲人无私捐献角膜的真实实例,它彰显出人性纯洁高尚的心灵美丽。从文中不难看到,作者与其是在讲一个故事,不如说是在弘扬一种大爱,一种人性的真爱,而这种情感正是当前社会背景下所稀缺的,也是社会发展急需要的人文精神所在,更是时代发
2、展的脊梁。如何才能让学生感悟到其中的真情,渗透人文精神,这是作为语文教师的重大责任之所在。 一、设定重难点,解读文字 课文以“永生的眼睛”为题,其中的眼睛代表了一种精神的传递,折射出人性的善良和美好,就仿佛生命永世留存。而“永生”则富有深意,弘扬一种关爱他人、无私奉献的崇高精神,同时也是作者对这种人性之美的坚守和美好传承所给予的希望。 按照三维目标设定,我在知识方面设定为对重点词句的欣赏和理解。重点词语有:突如其来、不假思索、栩栩如生、屡屡、遵从、重见天日等。让学生既能够理解其中的意思,而且要能够使用这些词语来表
3、达自己的感受。5 重点的句子: ①一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。 这是琳达父亲在劝慰女儿时一段含义深刻的话,其中包含两层意思:一是给予他人,才是一种有意义的死亡;二是比死亡更珍贵的,其实就是人的思想。能够给人送去健康,死亡就是珍贵的。 ②妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。 这是14岁的温迪对自己亲人捐献身体器官之后,内心发出的由衷赞美。她得知妈妈捐献外公的角膜,不但没有像我那样痛苦,而
4、是采取理解和欣赏的态度,为自己的亲人帮助他人而感到自豪,这段话揭示出温迪内心闪射的光芒,表明她对器官捐献的正确认识,还有一颗真诚善良的心灵。 ③在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜! 这是“我”目睹女儿温迪的思想后不由获得的顿悟:父亲留下来的不仅仅是一副角膜,而是一种精神品质,他一心为他人的幸福着想,想要帮助别人得到健康,这种为高尚品质已根植在后辈的心中,并将世代相传。 ④这次,我为自己的女儿──14岁的温迪而骄傲! 这里的骄傲一词,不但表达了“我”对女儿的美好祝愿,而且也表明了自己的思想立场,坚定了
5、捐献器官的信念。在文本中,有一个细节部分,就是对温迪的14岁进行了强调,这个细节的安排,和文本开头部分的情感基调对应,也做了呼应,形成鲜明的比对,让读者能够进行深入思考,领悟更多人性的真善美。5 二、自主品读,分析人物 语文阅读教学中要发展学生的能力,必须要给学生空间和平台,允许学生有自己的感受和领悟。《永生的眼睛》是自读课文,学生可以通过自己的品读来感悟人物,解读人物。为此我让学生自己读通读透课文,获得共鸣。 课文中的人物有琳达、琳达的父亲、琳达的母亲,还有琳达的女儿。其中每个人都承受着生命的痛苦,但在痛苦之余
6、又担承着光明的力量。这些如果能够让学生理解透彻,情感的渗透就不难进行了。 我让学生体会课文当中人物承受的(下转25页)(上接23页)人生苦痛:像琳达,年幼时失去了母亲,中年时失去了父亲,两周后又失去了可爱的小女儿。女儿,这是妈妈唯一的希望呀!从今以后,琳达再也无法从女儿的眼睛里看到生的希望,她只能在怀念中想象女儿的眼睛。这岂是一般的人所能承受得了的呀!而琳达却承受住了,她是怎么做的? 痛苦让琳达的人生突然有了光明的价值,也有了能够让全世界获得光明的力量,而正是在痛苦中,琳达发现了眼睛的永生之美。教学中,要引导学生理
7、解灵魂必将得到永生的含义,从人物的精神来挖掘,才是一个好的途径。 三、走进文本,感悟深度5 曾有人感慨说,很多语文课都游离于文本之外,让学生感悟不到人性之美,体验不到文字之精致。为此,我带领学生走进文本,感悟文本的深度,体验人文之美。《永生的眼睛》文字真诚,故事感人,琳达的内心世界更让人感动。学生们通过文本,收获到的不仅仅是人文素养,更多的是心灵的震撼。这么感人的故事,单纯依靠教师讲授,那将是语文教育的悲哀。 在文本中,我让学生深入感悟“骄傲”的含义:骄傲到底是什么意义?琳达经受那么多痛苦,为何还能有骄傲的表达?
8、 学生深入文本,理解了琳达的父亲:他为了别人能够见到光明,将自己的眼角膜捐献给了别人。而不幸的是,女儿温迪又再次离开了她,并且这个天真纯洁的孩子,竟然愿意将自己的角膜捐献给别人,想要给予别人一个光明的世界。学生更理解了琳达:她似乎别无选择,但无比坚强的。就在这样的痛苦中,她毅然选择实现父亲和女儿的心愿。 骄傲这个词语,在这里表
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