我只看见你的眼睛

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1、《我只看见你的眼睛》教学设计教学目标：　　一、学习本课的三个生字，联系前年的经历，理解“肆虐、抉择”等词语的含义。　　二、搜集有关医护人员抗击“非典”的文字、声像资料及相关事例，加强对课文的理解。　　三、有感情地诵读诗歌，熟读成诵，体会医护人员的高尚品格。　　四、续编诗歌。教学重点、难点：在作者与学生之间架起沟通心灵的桥梁，使学生和作者之间产生共鸣，激起学生对医护人员的崇敬之情。教学过程：一、谈话导入　（出示口罩）在2003年时口罩的使用率特别高，知道为什么吗？“非典型性肺炎”（简称“非典”）流行的

2、时期给你留下了哪些深刻的记忆？我们都害怕自己被感染上“非典”，难道成天要和“非典”打交道的医护人员就不怕吗？诗人和你们有同样的感受，并用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就来学习这首赞歌。（板题）二、新授　　1、读课题，学生质疑。　　2、带着“怎样的眼睛”这个问题把课文读通顺。（板书：美丽动人）三、精读课文　　1、为什么在抗击“非典”时期，医护人员的眼睛是美丽动人的？再默读1－3节，划出有关的句子。2、为什么说医护人员的眼睛美丽动人？你是从哪句话看出来的？　　第1小节：①哪些词最能说明眼睛美丽动人？

3、指答。（板书：愤怒冷静）　　②为什么愤怒？又为何如此冷静？　　第2小节：①请你结合课内外的资料谈谈你对这句话的理解。　　②医护人员明知道有被传染的危险，仍然和病人零距离接触，去救护病人。有一些医护人员在与病魔作斗争的过程中，献出了宝贵的生命，丁秀兰就是其中的一位。　　③找找哪些词最能说明眼睛美丽动人？（板书：信心坚定）　　④指导读第2小节。（挑战读）　　总结学法：刚才我们学习第二小节时不仅结合课内外资料，还抓住了重点词语来理解，用这样的方法在1、3小节找找还有哪些词语说明眼睛美丽动人。　　[这是一首

4、诗歌，前四个小节的格式基本一致，教师领着学生详细学习一个小节，学生试着总结学习方法后，教师就可以放手让学生自学。这正好体现了语文课标倡导的新的学习方法――自主学习。] 《我只看见你的眼睛》教学设计教学目标：　　一、学习本课的三个生字，联系前年的经历，理解“肆虐、抉择”等词语的含义。　　二、搜集有关医护人员抗击“非典”的文字、声像资料及相关事例，加强对课文的理解。　　三、有感情地诵读诗歌，熟读成诵，体会医护人员的高尚品格。　　四、续编诗歌。教学重点、难点：在作者与学生之间架起沟通心灵的桥梁，使学生和作

5、者之间产生共鸣，激起学生对医护人员的崇敬之情。教学过程：一、谈话导入　（出示口罩）在2003年时口罩的使用率特别高，知道为什么吗？“非典型性肺炎”（简称“非典”）流行的时期给你留下了哪些深刻的记忆？我们都害怕自己被感染上“非典”，难道成天要和“非典”打交道的医护人员就不怕吗？诗人和你们有同样的感受，并用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就来学习这首赞歌。（板题）二、新授　　1、读课题，学生质疑。　　2、带着“怎样的眼睛”这个问题把课文读通顺。（板书：美丽动人）三、精读课文　　1、为什么在抗击“非典”

6、时期，医护人员的眼睛是美丽动人的？再默读1－3节，划出有关的句子。2、为什么说医护人员的眼睛美丽动人？你是从哪句话看出来的？　　第1小节：①哪些词最能说明眼睛美丽动人？指答。（板书：愤怒冷静）　　②为什么愤怒？又为何如此冷静？　　第2小节：①请你结合课内外的资料谈谈你对这句话的理解。　　②医护人员明知道有被传染的危险，仍然和病人零距离接触，去救护病人。有一些医护人员在与病魔作斗争的过程中，献出了宝贵的生命，丁秀兰就是其中的一位。　　③找找哪些词最能说明眼睛美丽动人？（板书：信心坚定）　　④指导读第2

7、小节。（挑战读）　　总结学法：刚才我们学习第二小节时不仅结合课内外资料，还抓住了重点词语来理解，用这样的方法在1、3小节找找还有哪些词语说明眼睛美丽动人。　　[这是一首诗歌，前四个小节的格式基本一致，教师领着学生详细学习一个小节，学生试着总结学习方法后，教师就可以放手让学生自学。这正好体现了语文课标倡导的新的学习方法――自主学习。]　　第3小节：①指答。（板书：温柔的深情）　　②抗击“非典”斗争中，医护人员对病人的关爱太多太多了，你还知道哪些感人的故事？（结合课前了解的资料说一说）　　③正是一点一滴

8、积攒起来的深厚的感情温暖着病人的心，你看，病人的眼中也充满了什么？　　[教师引导学生在相互交流中获取知识，而不是只靠教师的讲解。在学生遇到困惑难以解决时，教师相机点拨，充分发挥了师生双方在教学过程中的主动性和创造性。]　　3、再读课文　（1）再带着体会读1－3小节中你最受感动的小节。　（2）此时此刻，面对医护人员你会说些什么，做些什么？　[学生在充分感悟的同时产生丰富的情感，此时的设计恰巧给学生创设了表现的舞台。]　（3）这些医护人员不仅感动了你，感到了我，更感动了病