有效学法指导，提高学生能力

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1、有效学法指导，提高学生能力　　摘要：在这个信息膨胀的时代，学生获取知识的方式很多，但都不可以替代阅读，因此提高阅读能力尤其重要，要提高阅读能力离不开方法指导。教给学生读的方法，教给学生理解词义、分析文章的方法，教给学生质疑解难的方法，教给学生赏析的方法，从而提高学生阅读能力，养成爱读书的习惯，掌握会读书的本领，为终身读书学习奠定基础。　　关键词：学法指导；提高能力；爱读书；会读书　　当今科学技术日新月异，学生在获取知识的方式上有了更大的选择余地，但都不可能替代阅读。正如培根所说：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”可见阅读的作用尤其重要。那么，怎样才能提高学生的阅读能力？笔者认为要

2、提高学生的阅读能力，离不开对学生进行有效阅读方法的指导。叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”在阅读教学中，教师的主导作用不是给学生“鱼”，而是教会他怎样“渔”。　　一、以“读”为本，教给学生“读”的方法4　　学生语文能力的形成首先在于语言感受能力的增强，也就是我们平常所说的语感。语感从何而来？首先，不要先入为主，重在诱导和激发。教学每一篇课文，可以先让学生通读课文，甚至可以抛开提示与练习独立思考，边阅读边记下自己的感受，并进行必要的圈点勾画，为深入阅读做准备。学生阅读后可以让他们想想读后的特殊感受和个人体验，问这样的问题：读后最深的印象或感受是什么？最喜欢的是什么，为什么？最不喜欢的是

3、什么，为什么？　　此外，感悟也要运用各种教学手段。比如各种方式的读，教学中常用的是默读和朗读，在教学七年级四单元时，单元目标中有一个学习重点就是默读，不同学段对默读的要求不同。那么教学中如何落实默读这一目标呢？教学时教者需要交给学生默读的技巧，提出默读的要求，说明默读要达到的目的。　　默读技巧：不出声、不指读、不回视。默读的要求：要有一定的速度，阅读一般现代文每分钟不少于五百字。除此之外语文教学也离不开朗读，对初中学生来说，朗读很重要。朗读教学法尤其适合散文和诗歌的教学，在教学七年级二单元朱自清的散文《春》一文时，我首先让学生读准字音，如“散（sàn）在草丛里”“应和（hè）”等。在

4、此基础上反复诵读，理清文章的思路，整体上感知课文的意义和作用，如，推敲“闹”“逼”等字眼为什么用得好，写春景的生动语句如何为课文增色等，进而声情并茂地朗读，力求读出作品的意境和美感。结合课后练习在理解的基础上达到全文背诵的要求。由此可见，朗读能帮助学生感悟、理解课文。　　默读中让学生潜思默想，朗读中让学生触发共鸣，从而达到对文章内容的把握。　　二、教给学生准确理解词义、分析文章的方法，培养学生的理解概括能力　　语文阅读不超脱字、词、句，因而准确地理解词语在具体语言环境中的意义，对于更好地理解文章内容显得至关重要。如在教《再塑生命》一文时，有位学生提出：“人的生命只有一次，文章标题却用

5、‘再塑’4，应怎样理解？”对此引导学生联系上下文理解“再塑”一词的深沉含义。这不仅能使学生轻松地把握教学重点、难点，更能激发学生学习的积极性，现行语文课本明确列出课前“预习提示”、课后“思考和练习”，在教学中，可以紧扣预习提示、课后练习的知识点，将“长文”缩为“短文”，大胆处理教材，以简洁、明了的语言，捕捉、概括文章。这种从课题入手，有时有“牵一发而动全身”的作用，通过这些让学生学会分析文章的方法，并将学到的方法迁移到其他课文，培养学生理解、概括文章的能力。　　三、教给学生质疑解难的方法，培养学生发现问题、解决问题的能力　　语文学习动机是直接推动学习的内部动力，是影响学习的重要因素。

6、学习动机的激发是通过一定的诱因，使已经形成的学习动机由潜伏状态转为活动状态，从而成为推动学习的内部动因。“学贵有疑”“疑是思之始，学之端”。教师要引导学生在阅读中发现问题，用自己的思想、方式去领悟问题，达到释疑的目的。　　教学时，可以引导学生从课文“矛盾”之处提出问题。如教《孔乙己》一文时，可抓住结尾“大约孔乙己的确死了”一句，提出为何既用“大约”又用“的确”，是否矛盾，从而引导学生回顾课文，深刻理解作者的用意，以此让学生掌握从课文“矛盾”之处生疑，以回顾课文中解疑的方法。还可以引导学生从文章关键处提出问题。文章关键处，一般来说就是教学中的重点和难点所在，是作者意向感情的集中体现。从

7、课题入手找疑问，这样围绕“疑”，有的放矢地阅读，就能达到解难释疑的目的，提高阅读效率和阅读能力。　　四、教给评注赏析的方法，提高学生的赏析能力4　　如何正确地引导学生对阅读内容的鉴赏已成为教学中一个重要的问题。现在中考中诗歌鉴赏题均为课外诗文，对学生而言有一定难度，那么教者就更有必要根据考试题型给予学生赏析方法的引导。　　如，赏析内容情感型的题，可教给学生答题的方法，描写了什么是场面，抒发了什么情感。品味字词型的题，方法：释词义，用修辞，点作用。赏析名句型