“微生物学实验”教学改革的初探

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1、“微生物学实验”教学改革的初探　　[摘要]微生物学实验课是一门着重于培养学生动手能力和创新能力的实验课程，提高该课程的教学质量，需结合高校教学改革的新观念，从微生物学实验课教学内容、教学模式、考核方法等方面进行思考。实践表明，这些措施和方法有效的提高了微生物学实验的教学质量。　　[关键词]微生物学实验；实验教学；教学模式　　【中图分类号】G64.24【文献标识码】A【文章编号】　　微生物学实验是微生物学教学的重要组成部分，也是一门操作技能较强的课程。其教学目的旨在巩固和加深学生对课堂理论的理解，掌握微

2、生物学基本实验技能，树立严谨、求实的科学态度，提高观察、分析问题和解决问题的能力，并最终培养学生创新意识，提高创新能力。学生能否掌握扎实的理论知识和实验技能，并能在将来的学习与工作中利用所学知识解决实际问题，适应社会需要，实验课的教学显得尤为重要。因此，本文主要从微生物学实验的教学内容、教学模式、考核方法这三个方面提出了一些建议并进行了实践，旨在探讨合理、高效的实验课教学方法，提高教学质量。　　一、创建实验教学模块，优化实验教学内容　　1.教学内容层次化，开设不同类型实验7　　微生物学实验课的组成可分

3、为验证性实验、综合性实验、设计性实验、创新小实验四个层次，形成从易到难，从接受知识到主动学习知识再到主动探索知识，进而培养学生的创新能力。这样，微生物实验课不仅是辅助学生理解课本理论知识，更多的是培养学生学习技能，提高学生主动学习意识，培养创新能力，使学生逐渐走近科技前沿。　　验证性实验为学生接受知识阶段，主要包括实验仪器设备的使用，实验方法技能的掌握，实验过程、实验现象和实验结果分析方法的获得。　　综合性实验和设计性试验为学生主动探索知识的阶段，在此阶段应逐步加强综合实验和设计性试验的难度，激发学生

4、学习热情，使他们的学习由被动接受知识逐步转变为主动学习探索知识，由以前的老师安排好实验材料，实验仪器，设计好分组和实验流程，学生来做的状态，过渡为学生自己安排实验材料，仪器，设计实验步骤，安排小组分工。在整个实验过程中实验老师仅起到指导作用。通过综合思维的训练和创新能力的培养，以及在实验挫折中受到的训练，使学生的综合素质得到提高。　　创新小实验为学生创新能力培养和提高阶段，学生可以依据微生物学实验方法在生活、工业生产中的应用，自行组队，自我选题，设计实验方案，以科研方式进行实验，培养学生的科学研究和开

5、发应用能力。　　在课程内容安排上，由易到难，逐步增强学生创新意识的培养。依据学生学习能力，验证性实验可安排为30%左右的学时、综合性试验20%学时、设计性试验20%学时，科学小实验30%学时，在掌握好理论知识和基本操作技术的前提下，可逐步提高设计性试验和科学小实验的课时比例。　　2.实验内容及时更新，充实教学大纲7　　合理选择实验教学内容，充分发挥学生的自主性，注意课程前后联系，循序渐进，构成一个由易到难，逐渐上升的，具有内在联系的有机整体，建立相对独立而又整体完整的一体化多层次的实验教学体系。　　不

6、断更新教学内容，实现教学内容整体优化。首先，合并内容重复或类似的实验项目，删除内容陈旧的实验项目，补充一些从科研成果转化来的新技术含量较高的实验。再次，注重学科间有机的联系，将实际生产、生活应用与经典的实验内容相结合，引发学生学习的兴趣与热情。如，考虑将“食品微生物的检测”、“产酶菌的选育、培养条件优化及酶活力的测定”等与生产、生活紧密相关，又与多个学科相结合的实验内容及时更新加入到教学计划当中，能培养学生综合运用多门学科知识解决问题的能力。　　二、创新教学模式，促进教学质量提升　　1.启发式教学与开

7、放式教学相结合　　启发式实验教学，是教师依据教学目标，根据学生的基本情况，从学生的年龄、心理特征、知识基础、认知结构等实际出发，采用各种生动活泼的方法，引导学生积极思维，使他们主动地获取知识、发展智能的一种积极的双向的教学方法[1]。启发式教学能够有效提高学生学习质量，使实验教学整体取得优化。在实验教学中，教师起组织、启发、引导的主导作用，通过把握学生的主动性、差异性、潜在性、全体性，使学生整体的实验技能、动手能力和创新能力得以培养和发展。验证性实验和综合性实验可以利用这一教学模式使学生迅速领悟知识要

8、领，从而使全班学生尽快掌握实验操作技能以及知识的综合应用能力、数据处理、查阅中外文资料的能力，为下一个类型实验的开展打好基础。在设计性实验当中，可用启发式教学，激发学生的思维，拓宽实验内容或目的，提高学生探索新问题的兴趣。7　　开放式实验教学是一种以实验过程的开放性与学生参与的自主性为特点的实验教学模式[2]。实验教学的功能在于培养学生善于实践和勇于创新的精神，开放式实验教学对于学生开阔视野、拓宽思路、激发灵感、提高综合素质具有特殊作用，能够体现学生在学