对初中语文古诗词积累方法的探索

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1、对初中语文古诗词积累方法的探索古诗词犹如古代文明赐予我们的一颗璀璨的明珠。古诗词言简意丰,语言生动凝练，意境清新深远，音韵优美和谐，是我们中华民族文化的精华，是屮华文化的命脉。初屮语文教材屮选编的一些古诗词，都是经过历史长河千锤百炼后沉淀下来的名篇佳作，闪耀着中华文化的思想精髓。如何让学生积累更多的古诗词成了每位初中语文老师的必修课。一、古诗词积累的意义从功利性的眼光来看，古诗词积累做得好是为了给屮考语文成绩“锦上添花”。从长远的眼光来看，古诗词积累是为了更好地让学生学好语文。苏霍姆林斯基在《教育的艺术》一书中说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就

2、不可能有学生的全面智力的发展/确实,古诗词的积累是作文语言素材积累的重要途径之一。哲学家培根曾说过:“一切知识都不过是记忆。”新《语文课程标准》中要求1〜6年级学生背诵古今优秀诗文160篇，7~9年级学生背诵80篇，合计240篇。这么多的名篇佳句如果都能烂熟于心，绝对是一笔不小的知识财富。学生在古诗词的背诵中能感受到古典文化的魅力，最终达到由量的积累到质的飞跃，写作时就可信手拈來，左右逢源，做到佳句心中有，写时笔下流。二、古诗词积累的方法对于背诵诗词，积累语言素材，自古就有着很好的传统方法。孔子要求他的弟子能做到“诵诗三白”；清朝的戴震认为，若不重视积累就“犹渡江而弃

3、舟楫，欲登高而无梯也”；近代郭沫若也曾写有“胸藏万江凭吞吐，笔有千?X任翕张”的诗句。初中六册语文教材把新《语文课程标准》要求的背诵篇目分散在各个学期后，这对大部分学生而言是比较容易完成的。一个学期，大约20周左右的上课时间，每周两节语文晨读课，平均一周两首诗词，就是100首，两个学期左右就能完成新课标的耍求。厚积才能薄发，为了让学牛达到更多量的积累，笔者在教学过程中进行了以下的尝试：1•主动探索，兴趣性积累人本主义心理学家马斯洛在人的基本需求层次理论中认为：自我实现的需耍是一个人追求的最高冃标。就现阶段古诗文积累中存在的情况而言，大部分学生是被动地接受以应付考试的，

4、也就是说学牛缺乏主动性、自觉性，为了积累而积累的这一现象是普遍存在的。因此我们需要改变积累的策略，激发学生的兴趣和“自我实现需要”，使他们变被动接受为主动探索。2•搭建平台，营造氛I韦I语文教师很多都是担任班主任工作的，其实我们可以利用班级文化这个平台，营造古诗词学习的氛围。例如，黑板报开辟出古诗词专栏，每周更新，张贴学生替写的精美占诗。鼓励学生根据古诗描写的情景做成绘画,让全班学生评选出优秀作品张贴起来。也可以不定期举办诗歌创作活动，将优美诗歌张贴起来，并在开班会时让学生在台前读给全班学生听……以此创作古诗词学习的氛围，激发学牛学习的兴趣。3•坚持拓展古诗词从初一开

5、始，我就坚持让学生每天课余读语文课文15分钟，结合每册课文后的课外古诗词背诵篇目，进行古诗词拓展整合。利用资源整合学习古诗，可以事半功倍。整合同一主题的作品：有不少古诗词虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题是相同或相近的。如送别诗、咏古诗、战争诗、边塞诗、思乡诗、闺怨诗及羁旅行役诗、写景抒情诗和咏物言志诗（包括山水田园诗，隐逸诗等）。整合不同朝代诗人的诗歌：如唐朝的诗人有李白、杜甫、王勃、王昌龄等，宋朝的诗人有苏轼、李清照、王安石等，然后将他们的诗歌分别列出来，这样有助于学生记忆。整合同一作家的其他作品，比如初一学口居易的《钱塘湖春行》时，整合他的《忆江南》《赋得

6、古原草送别》；初三学白居易的《观刈麦》时，幣合《问刘十九》;学《望月有感》时整合《暮江吟》，同时复习《钱塘湖春行》和《观刈麦》。这样既能使学生拓展新知识，乂能温故知新。4•因材施教，人尽其力古诗词积累时特别要注意的是一定要根据学生的实际情况来为学生“量身定衣”，也就是说在积累古诗词时要给学生分层次，中等以上学生必背；中等以下学生选背。三年下来，积累的量大大增加，而但化整为零,学生的负担也不大。5.充分利用寒暑假时间古诗词要很好地积累当然离不开课外的背诵，可以布置学生们利用寒暑假先把教材里的这些诗歌背起来，会默写。开学就来个比赛，看谁背得又快又好。布置时我是跟学牛这样说

7、的：“这些古诗词可都是流传千年，备受历代文人赞誉，不仅是你们，许多古代名人都背过这些诗，而且大多6岁就能背诵了，你们已经十多岁了，是不是也该迎头赶上呢？”短短的几句话或许能激起部分学生对于这几首诗词的兴趣。6•组织各种竞赛，激发学生背诵的积极性比如初一时进行“古典诗词大比拼”，初二时进行“古典诗词名句接龙”等全班性的比赛。此外，我还利用综合性学习课进行小组间的专题比赛，比如上“莲文化的魅力”，比一比谁知道的关于莲的诗词多；学“雨的述说”，比一比谁能说出最多关于雨的古诗词……通过种种活动让多背诗词认真背诗词的学生有成就感。集腋成裘，厚积薄发，足够的积累