浅析快乐体育在中小学体育教学中的应用～

《浅析快乐体育在中小学体育教学中的应用～》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析快乐体育在中小学体育教学中的应用〜浅析快乐体育在中小学体育教学中的应用快乐体育是当前大家非常热衷的话题。那幺，何为快乐体育呢？据现代有关学者分析，认为日本对快乐体育的解释较为透彻；“所谓快乐体育就是重视每一个不同运动所独具的乐趣，并可以愉快地从事运动的一种方式，是把运动中的内在乐趣作为目的和内容来学习的一种体育。”在我国进十年来受“愉快教育”思想的影响，快乐体育正逐步成为中国中小学体育的一种改革思潮。它既是长期形成的单独运动技术管理体制和教学模式的转变的反映，又是长期形成以应试为中心的体育教学观和行为转变的反映。其意义在

2、于变教师为中心的教学为学生为主体的体育教学。快乐体育的目的在于启发学生的主体意识，充分调动学生的积极性。当然是在教师的主导前提下来实现这一点。总得来说快乐体育其实质用米卢蒂诺维奇先生的一句话来概括：一生与足球为伴就是为了享受足球运动给我们带来的快乐。一：在教学中充分调动学生的积极性在教学中提倡学生的积极主动性是当前各国教学中高度观注的一个内容。因为只有培养学生学习的积极性，才能使学生由“不学”到“好学”，由“苦学”为“乐学”。这是快乐体育的一个重要特征。美纽斯在其〈〈大教学论〉〉中曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物

3、吞到胃里去，只能引起恶心和呕吐，最少是消化不良，健康不佳。反之，如果是在饥饿的驱使下吃到胃里，那幺他就会乐意接受，并很好地消化食物。”当然从另两个角度来分析，我们也可以清楚地看到调动学生积极性的重要性。1、从教育理论角度来分析学校教育是每个人所受终身教育中的重要一个环节。那幺学校教育中的学校体育也是主要的一部分，更准确地说，学校体育也是终身体育的一个关键阶段。由此看来，体育教师、家长、社会都应高度观注体育在学生时代，尤其是中小学时期的重要性和迫切性。我们可以自豪地说，现代的中小学生拥有好的文化学习环境，但是我们经常忽视他们的

4、业余生活。我所在的是县城最好的中学尚且体育设施落后，更何况落后的乡中呢？作为教育战线的工作者更应清醒地看到社会的高速发展，只有拥有一个强健的体魄，才能适应社会对人才的学要，才能更好地实现自己的人生目标，充分展示自己的人生价值2、从历史的角度来分析体育锻炼始终贯穿于每个人的一生，是人们日常生活和学习工作中不可缺少的内容之一。我们可以追溯到人类的史前体育，虽然当时是体育的萌芽，但毕竟人类对自然挑战的宣言。奴隶社会中我们从六艺教育“礼、乐、射、御、书数”中可以看到在当时生产力落后的条件下，人们已经看到身体健康的重要性。在封建社会中

5、我国古代第一位女皇武则天提倡武举制中的选拔要求：身、言、书、判。可想而知在当今的人才选拔中，就连高级官员的选拔又有几个注意身体素质呢？当然在中国解放战争时期开国元勋贺龙在战争频繁、环境恶劣的生活条件下，还亲自带领29师战士进行篮球训练、比赛，来增强战士的团队精神和提高其身体素质，这样为打败国民党军队积蓄了身体条件。二：教学过程应是学生主动学习的过程教学过程的实质就是要学生自身获得知识，学习知识并掌握知识，达到量的积累，最终发生质的变化。这种质的变化就是身体素质的提高。在教学过程中应分清内因和外因，认识到外因是条件，内因是动力

6、，外因通过对内因的作用来实现质的转变。所以我们应该给二者以明确的定位，而不是寻规蹈矩地进行教学与学习。1、教师应发挥其在教学中主导地位"教师是人类灵魂的工程师”然而体育教师更准确地说是人类健美的工程师。但是从战国的历史中可以看到：从封建社会的八股文到当今的应试教育，不难看出教师有时扮演主角，而学生应是配角。当然美国对学校体育提倡自然主义是过分强调学生的主体地位而忽视教师的主导地位，这是体育教学中的另一个极端。那幺在教学过程中，体育教师的目的是：教学生懂得学，如何学，喜欢学并尽快地掌握知识。所以准确的说体育教师是学生学习的导航

7、者。2、学生在教学中发挥其主体地位体育教师应全面的发展学生的体育观一快乐体育。当然要尊重学生的主体低。而传统的体育教学的程序化、成人化的倾向，往往忽略了学生积极参与的主观能动性。因此在一定程度上抹杀了学生的创造性，难以形成个性，所以很难产生良好的教学效果。事实上，每个有思想、有感情的发展着的人，划一性的体育教学带给他们的感受常常易产生消极的思想。当然在教学中，既要有纪律、任务、规范的要求，也要尊重学生的独立人格，让学生获得体育活动的满足感。我们必须清楚地认识到：学生既是体育教学的第一主角，又是体育的终极目标。快乐体育倡导学生

8、会自主、主动、生动活泼地进行身体练习。三：提倡愉快的学习nbsp;法国教育学家卢梭曾说过：“教育的艺术是使学生喜欢你的东西。”只有愉快地学习才是教学工作的最美好境界。子曰：“学而时习之，不亦悦乎？”试想让学生从事失去“玩”的特性的体育，那幺将是十分痛苦的事，这种体育学习也不成立。因此我们要