浅谈高中地理的研究性学习

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1、浅谈高中地理的研究性学习高中地理教学大纲的教学目的中要求培养学生的地理基本技能、地理思维能力以及地理探究能力；能够独立和与人合作，运用地理科学观念、知识和技能，对人类与环境之间的问题做出正确的判断与评价。而要实现这一目标,培养学生地理学科能力的重要途径之一就是地理研究性学习。一、地理研究性学习课题资源的开发1、紧密结合教学进度，选择研究性学习课题在进行研究性学习之前，教师可以确定一些与教学进度相关的研究性题目供学生选择。例如笔者在高一上学期为学生提供了以下题目：《地球发烧了》、《漫谈温室效应》、《

2、月相的变化规律及成因》、《月相变化与人类活动的关系》、《自然带探索》、《台风功过谈》、《不可忽视的城市“热岛”效应》、《赤潮面面观》等。而在高二开设地理选修课时则提供了《商业经营与店铺选址》。课题研究的内容与学生正在学习的内容一致，学生就会有浓厚的兴趣。2、密切联系学生实际，由学生开发研究性课题高中学生已经具有一定的认识能力和多方面的兴趣，所以教师可以鼓励学生自己开发研究性课题资源。这样会使学生感觉到成就感并产生好胜心，就会对自己的课题选择投入更多的精力，从而取得更好的效果。例如：有的学生对流星雨

3、很感兴趣，就可以鼓励他以《奇特的流星雨》为题搞一项研究性课题。3、密切联系热点、焦点问题开发研究性课题资源世界上及国内的许多热点、焦点问题都涉及地理教学内容，而这些热点、焦点问题很容易引起学生的关注。教师可以设计以下研究性课题供学生选择：《冤冤相报何时了？——巴以冲突的由来与前景》、《本是同根生，相煎何太急!一一印巴宗教与领土问题》、《论西部大开发中的环境保护》、《全世界人民的共同敌人一一恐怖主义的地理分布及其特征》。二、教师在地理研究性学习中的指导作用1、指导选择研究性学习课题资源研究性学习资源

4、，既可以由教师开发供学生选择，也可以由学生自己确定题目进行研究。如果是学生自己选题,教师就要指导学生选题不要过大、过高。例如：有的学生对全球环境问题感兴趣，就以《环境问题》命题。环境问题是多种多样的，每一种环境问题都有其多样的原因、复杂的机制、方方面面的影响、多样的治理防治措施，在一篇小小的研究性课题中不可能全面涉及，这就是选题过大。选题过高就是选择研究难度过大的题目，中学生的知识与研究能力是肯定难以完成的。选择过高的题目，一则学生不会得出较为科学、全面的结论，二则违背了研究性学习的初衷。2、指导

5、学生开展研究性学习的方法学生在确定研究性课题之后，怎么去研究，就需要教师的指导。常用的研究方法有：调查法、观察法、比较法、历史法、文献资料法、科学实验法。教师应指导学生根据选定的题目，确定不同的研究方法。3、指导学生利用收集到的研究性学习资源当学生收集到很多研究性学习的资源之后，如何恰当地取舍，合理地利用这些资源，就需要教师的指导。首先要根据研究性学习课题所确定的研究方向决定对所搜集材料的取舍；其次要对收集到的材料利用分析、综合归纳、对比等方法进行加工整合，从而为我所用，成为自己研究成果的一部分。

6、4、指导学生将研究性学习资源转化为小型科研成果也就是将通过调查、实验、观察等方法搜集到的资源转化为调查报告、实验报告、科研论文等形式的成果。这个过程是最后的过程，也是研究性学习成功与否的标志，必须由教师来指导完成。三、地理研究性学习活动的组织实施组织是否得法是地理研究性学习活动成功的关键。可分成以下几个步骤：1、指导学生确定研究课题教师应根据学校所在地社会经济与环境发展中表现出的突出问题及与地理的相关性，事先拟出供学生参考选择的题目。并且尽可能根据当地特色将题目具体化，如“周至县旅游资源调查”、“

7、周至县城市布局调查”等。同时，应鼓励学生自我选题，不要局限于教师提供的选题，充分发挥学生的自主性和创造力。2、传授学生进行调查、获取资料的途径与方法因为学生缺乏社会经验，往往不知如何进行具体的调查和收集资料，教师有必要告诉学生调查的一般去向，如去公交公司或汽车站了解公共交通情况，可去相关政府部门调查了解。许多资料可以在互联网上查询，教师可以事先查询并提供给有关政府部门的互联网网址。3、指导学生设计调查问卷表格及资料分析方法最有效的办法是提供若干份问卷调查与统计分析图表的样张，让学生参考与模仿。这样

8、做有助于学生举一反三、触类旁通。在设计调查方案时，一定要提醒学生考虑诸如地理位置、交通位置、人流量、车流量、污染物排放量之类的地理因素，以免将社会调查替代了地理调查。要特别提醒学生在调查过程中注意条件控制，不能弄虚作假，这样调查的结果更有科学性和说服力。4、指导学生如何撰写论文和表达观点既可以提供论文范文供学生参考，也提倡学生不拘形式，但要求学生论文必须根据调查资料提出论点和论据；有一定的论证分析，主题要鲜明，论据应有理，资料应客观并尽可能转化为直观易懂的图表；参考引用他人资料应说