部编版二年级语文上册第23课《纸船和风筝》优秀教案

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1、23纸船和风筝教学目标：1・会写本课8个生字和会认本课11个生字。2.能根据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。3.通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。4.有感情地朗读课文。教学重难点：1.掌握本课生字、新词。2.朗读课文。3.抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化，感受他们珍惜友谊的清感。教学方法：集中识字、表演朗读课前准备：生字词卡片、挂图、小黑板。课时安排：三课时第一课时一、启发谈话，引入课题。同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？你们不知道吧，它们除了带给我们欢乐外，还是小松鼠和小熊增加友谊的“信使”呢！不相信，我们就来学

2、习《纸船和风筝》这一课。（板书课题。）三、初读课文，认读生字词语。L.初读课文，画出不认识的字，不理解的词。2.认读生字，词语卡片，读准字音。3.初读课文，了解课文大意。四、布置作业。熟读课文，自学生字、新词。第二课时一、学会8个生字及会认门个字。二、口头扩词练习。三、在文中找出这些字组成的词读一读。折纸一张祝福扎风筝抓住但是大哭四、指导写字。1.同桌互相交流用什么好办法记生字。2.重点指导。祝：左右结构。折：左右结构。哭：上下结构，注意下边不要写作“大”字。扎:平舌音。抓：右边笔顺是：一厂厂爪。3.指导在田字格中书写汉字。4.完成“我会写

3、”。5.完成课后第2题。第三课时一、学习第1~6段。1.自由读，思考，这几段写了什么？（纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友）。2.松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？用“一一"画岀相关句子。（松鼠：折纸船放在小溪里漂到小熊的家门口）。（小熊：放风筝到松鼠的家门口）。总结：就这样，折纸船和放风筝使山上和山脚的松鼠、小熊成了好朋友，他们给对方送去了礼物，送去了祝福，都感到高兴极了。二、学习第7自然段。1・根据这一段说说小松鼠和小熊的心理变化过程。2.同桌可边想象边做动作。三、学习第8〜门自然段。1.读第8〜门自然段。1.现在小熊还给小松鼠送去礼物和祝福

4、，小松鼠给小熊送去礼物和祝福吗？用“——”画出有关句子。2.他们想出了什么办法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，试运用多种方法。3.小结：小松鼠和小熊又利用风筝和纸船和好了。四、巩固练习。1.有感情地朗读课文。2.看图，指名上台讲故事。五、总结。板书设计:简笔画出小溪和大山以贴图为主（小熊、松鼠、纸船、风筝）（教学反思参考1）纸船和风筝《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了

5、维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。教学这篇课文，我反复琢磨了许多遍。如何设计教学进行了充分的准备。自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态很好，这可能得益于趣味性设计（如摘苹果放进纸船、苹果给老师、同学们说悄悄话），让孩子们以各种形式的读来理解语言文字，问题的设计等引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。我的情感投入深深的影响了孩子们，通过各种形式

6、的读让孩子们和小熊、松鼠一起同欢乐共痛苦。尤其是学习他们以自己独特的方式理解的部分，孩子们都读哭了。孩子们在我的指导下真正走进了文本。但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直观感受去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。有很多地方不太理想，引起了我的思考。1•朗读得多，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。2.课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程

7、的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开。读的高潮掀起处的不是很多。教学中如果一节语文课能时不时掀起朗读高潮，那才叫精彩！以后的教学中我将力争做到。3.课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。（教学反思参考2）纸船和风筝教学开始，我让学生自由朗读课文，并通过玩“识字魔方”的游戏，让学生在学中玩，玩中学，提高了学生的识字兴趣，同时也增加生字与学生见面的次数，切实起到了巩固识字的作用。通过本课的学习，主要让学生懂得友谊的珍贵，并学会怎样

8、与朋友相处。我主要通过师生问答的互动形式，让学生在轻松活跃的氛围中懂得课文蕴含的道理。（教学反思参考3）纸船和风筝反思这节课的成败，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文