部编版二年级语文上册《纸船和风筝》教案

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1、课题23.纸船和风筝总课时2使用时间一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）1.认识8个生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3.使学生在诵读中悟情，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。二、教学重难点分析教学重点1.学会本课的生字、新词。2.理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。教学难点在诵读中悟情，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。三、教学策略选择（教法、学法）引导理解法、读书指导法、示范演示法四、教学资源准备1.课件。2.生字卡片。3.小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。五、教学过程第1课时一、导入揭示主题。1.师：小

2、朋友们，今天我们来学习第20课，请小朋友们注意看老师写课题（板书课题）。谁来读给大家听？2.学生读课题后点评，“你的声音真洪亮，而且还把‘风筝’的‘筝’读成了轻声非常准确”。我们一起来读一读。3.（师指板书）：那纸船和风筝给我们带来一个什么样的故事呢？请同学们轻轻打开书。用你喜欢的方式读课文，读准生字音，遇到难读的句子，多读几遍。听明白了吗？二、初读课文，认字品句。用你喜欢的方式读课文，读准生字音，遇到难读的句子，多读几遍。1.师总结：小朋友们读的可真认真，你们看（屏幕出示4个重点句子），这几句话包含了很多生字，能不能读好呢？自己先试试看。（1）他想了想，就扎

3、了一只风筝。（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。（3）风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”（4）可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。1.谁愿读给大家听？（点名读句子）你愿读哪一句？生读句子注意“扎”2.师：生字在句子里都认识，你们瞧，生字宝宝又跑到了我的风筝上去了。（“坏、受、扎、幸、福”5个生字）要想把这些风筝成功地放飞到蓝天上，必须想出记住生字的好办法才行。四人一小组快点想想记字方法吧。四人小组讨论，师参与其中。3.学生汇报识字好办法（真是个好办法，你的大风筝飞起来了，看，它还送给你两个大气球呢，会读这两个词吗？领着大家读。还有谁

4、愿意放飞风筝？）（“扎”：这个字怎么读？出拼音，读词）师参与：大家的办法可真多，我也来放一只风筝，好吗？我来放这只“福”字风筝吧，幸福的福，左边是“示字旁”，右边是一口田，田里种满了各种各样的粮食，吃喝不愁，就表示有“福”了，你们还在哪见过这个字？（春节时，家家户户的门上，都贴着福，而且还是倒着贴的，就表示“福到了”。）4.师：你们看，又有三只大风筝飞来了，它们对我说：这三个字可有个共同的特点，开动脑筋，看谁先发现它们的特点。（出示三个形声字：吵、莓、抓。）5.师：风筝都被我们成功的放飞到蓝天上去了，它们天空中随风飘荡，多快乐呀，让我们给大风筝点点名吧。（学生

5、读字）你们瞧，这两只大风筝手牵手，多友好，让我们声音洪亮地读一读吧。（读：幸福。）6.哪个小组愿意开火车读生字？开火车读生字，注意“扎”字三、指导书写1.读一读生字，那自己认为容易写的先写一写。2.指导难写的字。3.老师示范写。4.学生描红，临写，评议。第二课时一、复习1.认读生字和词语2.指名分自然段朗读课文二合作探究，感悟课文（一）学习第一自然段看到小朋友们学得这么带劲，有两个小伙伴也要加入到你们中间来，瞧，快来和他们打个招呼吧。（出示小熊和松鼠的图片）生打招呼你们可真是热情、好客的小朋友，他们两个住在哪呢？同学们快点读读课文的第一自然段，帮他们找到自己的

6、家吧。学生读书，汇报，师板画贴图（二）学习第二——六自然段1.（师指贴图）你们瞧，小熊笑的眼睛都眯成了一条缝，还手舞足蹈的，它在做什么呢？读读2、3自然段，体会体会小熊的心情吧。2.学生读书、汇报师板书“乐坏了”。师：你可真会读书（边出示纸船边说）：满载着松鼠礼物和祝福的纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口，小熊拿起纸船，可能会怎么想呀？3.师：说的多好啊，得到好朋友真幸福，收到礼物真快乐，让我们也体会着小熊乐坏了的心情，读读这一段吧。（课件同时出现第三段文字）生自由读4.谁来做快乐的小熊？学生指读（2人）（生评）师：（鼓励）听了你的朗读，我们似乎看到了小熊乐坏了的

7、样子，这只快乐的小熊给你了。发奖品5.4、5段以读代讲6.师：小熊收到礼物“乐坏了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的礼物（贴风筝），他也---（乐坏了）谁是幸福的小松鼠？（指名读）7.真是个幸福的小松鼠，（发奖品）。还有谁想读？想读的孩子起来。师：小松鼠的纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。小熊的风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。小朋友们看这两句话，自己读一读，看有什么新发现？（1）纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。（2）风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。学生读，汇报。8.你的眼睛可真亮。同样读音是piao，字形却不同，老师把这两个词放到了图中，（出图：“漂”在水中

8、，“飘”在空中）想一想，它们的位置能不