多媒体和化学课堂教学有机整合

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1、多媒体和化学课堂教学有机整合摘要：多媒体技术应用于课堂教学，使教学手段得以提高，使传统教学模式发生着变革和新的教学体系得以形成，一种生动活泼的教学形式激发着学生学习的积极性、主动性和创造性，给化学学科带来了新鲜的气息，打破了课堂教学的沉闷氛围，实现了教学过程的最优化。关键词：多媒体教学；课堂气氛；优化化学实验；训练密度中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1006-5962(2013)08-0151-01将多媒体技术应用于课堂教学，使教学手段得以提高，使传统教学模式发生着变革和新的教学体系得以形成，一种生动活泼的教学形式激发着学生学习的积极性、主动性和创造性，给化学学科带来了新鲜的气

2、息，打破了课堂教学的沉闷氛围，实现了教学过程的最优化，让我们看到了教学改革的新气象。但是，如何在化学课中合理的运用现代教育技术,我结合教学实践谈几点体会：1创设学习情景，活跃课堂气氛多媒体教学能将声音、形体、色彩等融为一体。化静为动，化远为近，活化教学内容，有利于营造轻松的课堂气氛,使学生借助生动形象的画面理清学习思路。例如：在阐述水的重要性时，可以通过展示网上的天文观测资料、水电站以及其他的相关资料，说明水在宇宙中的广泛分布和人类对水资源的开发和利用，通过展示水土资源流失、水污染严重的资料，说明保护水资源的必要性，大量直观的信息使学生充分认识到水的重要性。通过展示大型水利工程，说明水资源分布

3、的不均匀性，进而引到本节重点问题一水的重要性，进入学习情境。这样不仅活跃了课堂气氛，同时也激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。2突破教学难点，优化课堂教学多媒体可以化抽象为形象，降低教学难度。利用图形、动画等各种软件制作的课件可将抽象的知识直接展示给学生，生动地模拟和再现微观结构、物质状态和反应过程。电教媒体的直观性会使学生对知识产生一定的感性认识，符合学生的认识规律，避免了学生由于对知识难以理解而产生的厌学情绪。例如：比较石墨和金刚石结构，运用课件模拟石墨和金刚石的内部结构，将二者进行对比，让学生对其物理性质的天壤之别有个清楚的认识，学生自然会感觉到学化学的轻松和愉快。让多媒体应用于教

4、学，为我们的教学服务，那我们在教学内容的设计安排上应符合一定的教学设计原理，确定好教学目标，分析出教学重点和难点，以此确定内容的呈现方式，呈现次序，呈现容量，真正做到整而细的把握，详略得当的安排，使我们的教学有的放矢，使多媒体真正有效地用于教学。3模拟演示实验，优化化学实验化学是一门以实验为基础的自然学科。要突出化学的个性，肯定要辅助化学实验，众所周知，许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故,有些实验即使操作得当也有可能发生意想不到的事情，当然，在中学化学中有一定危险性的实验我们都没有做，最多教师做演示实验，鉴于种种情况，教师贩演示实验现象有时也会不清晰，久而久

5、之学生的学习热情势必会下降，而些时只要一个flash动画就可以把所有的问题都解决掉，这样几全其美的好方法，为何不用呢？多媒体在教学中模拟有毒、有害物质的实验时，也还可以减少污染。并且，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。而多媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用讲算机动画模拟这些错误操作，可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，可加深对错误原因的理解。多个实践证明这是我们化学引入多媒体的最直接最普遍的原因。如在讲解物质的燃烧条件时，就可以通过多媒体技术将多个地区的火

6、灾现场展示给学生看，让他们从这些活生生的事例中获得信息和启迪，培养防火的意识和爱国主义情操。一堂课只有45分钟，有的实验时间长，不易马上见到实验效果，如电解水的实验，铁生锈的实验，若在课堂上做演示实验时，需很长时间，不可取，如果改用多媒体演示其实验过程，几分钟即可，既节省时间，又加快了课堂节奏，活跃了课堂气氛，而且实验的现象也比较明显。化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，获得实验技能，培养观察能力和实验能力方面都具有不可代替的作用，而使用多媒体技术，模拟化学实验是对实验教学的有效补充。4增强训练密度，提高教学效果运用多媒体，可增大教学信息量。电教媒体的大信息、大容量

7、、省时、省力的优势骤传统教学手段所无法比拟的，如在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动，若将预先制作的幻灯片上的训练题适时放影，既省时、省力、便捷，不仅有效地减轻师生负担，又加强了训练密度，提高了效率,而且电化教学还能更好地适应学生的个别差异和不同水平，既便于为基础差的学生补课，又使学得快的学生多学些东西；而且还增加了知识深度。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的