质量观-pisa测试背后学生体质的思考

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1、质量观:PISA测试背后学生体质的思考【摘要】虽然上海的两次PISA测试蝉联全球第一，但成绩背后所反映的问题不得不引起我们的思考。面对PISA学生体质调研的假设，体育教师应该树立体育与健康教学的质量观，应从明晰目标、了解学生、完善自我、现场检测、借力发展等方面提升教学质量，用质量意识促进每一位学生身心健康发展。【关键词】PISA测试;体育与健康教学；质量观;学生体质【中图分类号】G623.8【文献标识码】A【文章编号】1005-6009(2015)01-0046-02【作者简介】倪晨瑾，南京市游府西街小学（南京，2100

2、02）副校长，江苏省体育特级教师，中学高级教师。PISA是经济合作与发展组织（0ECD）进行的15岁学生阅读、数学、科学能力评价研究项目，主要考查义务教育末期学生是否掌握参与今后社会生活所需要的问题解决能力和终身学习能力。该项目从2000年开始，每三年进行一次测评，2009年上海第一次参加PISA,阅读、数学和科学成绩均列首位。2012年，上海的测试成绩继续荣获全球第一。在骄傲的同时，我们不能忽视问卷中反映的“学生学业负担过重”的问题。此外，我们可以提出猜想：2015年的PISA测试，增设了学生体质项目测试，中国的学生还

3、会全球排名第一吗？因此，我们体育教师要有忧患意识，认真反思日常体育教学质量，牢固树立课堂教学的质量观，支持每一位学生的全面发展。一、了解学生需求是提升课堂教学质量的前提不同年龄、不同阶段、不同性别的儿童在生理、心理等方面存在着差异性，同时也具有一定的规律。了解儿童就是要从儿童的视角、儿童的语言、儿童的能力出发，细致分析儿童的特点并以此实施教学。例如：体育教师的教学语言，要考虑到儿童的认知能力和理解能力，不能把成人的言语强加给学生。如：有教师在运用口诀教学法时，会更多地考虑押韵、对仗、结构等，但却忽视了儿童的接受理解能力。

4、在一年级前滚翻教学中，有一位青年教师精心编写了以下口诀：下蹲低头手撑垫，蹬地提臀向前翻，肩背着垫抱小腿，蹬地团身是关键。在教学中，教师让学生们跟读口诀，一年级的学生四句话中有五个字都不认识，结结巴巴地在教师的提示下读完，在这种状况下，学生能理解、记忆吗？更谈不上将口诀要领运用到练习中了。在编写口诀时，这位教师因为对一年级学生不够了解，没有考虑到他们认知能力，从而影响了教学效果。二、完善自身素养是提升课堂教学质量的基石当下，信息技术突飞猛进，学生的认知触角更加宽广，如何让教师胜任传道授业解惑的职责？如何满足每一位学生的学习

5、需求？这对体育教师自身的综合素养提出了新要求、新挑战。首先，体育教师要博学。不仅仅要学专业知识，一切学生感兴趣的知识我们都要去了解，如：学生喜欢的动画片、运动明星、电子游戏、新兴体育、聊天方式、军事兵器等等。要让这些信息成为体育教学的情境，成为教师和学生沟通的话题，成为亲和师生关系的捷径。其次，体育教师要真爱。关爱每一位学生，要像疼爱自己的孩子一样。由于真爱，会让教师俯身倾听；由于真爱，会让教师宽容接纳；由于真爱，会让教师诲人不倦；由于真爱，会让教师增长智慧。再次，体育教师要奋进。不能不闻天下事、不读天下书，要有一颗进取

6、心，要准确定位自身的教师角色，不断开阔眼界，提升自我。三、现场数据监测是提升课堂教学质量的保障课堂教学质量的提升，一定是基于持续的课堂教学研究基础之上的。为了确保研究的有效性，教学现场检测就显得尤为重要。体育教师可以利用课余时间，认真参加信息技术与学科教学整合的培训，让信息技术更好地为教学服务。我校体育组教师在教授水平三《跨越式跳高》单元的第2课时时，就利用软件'‘云笔记”，对课堂教学进行了现场监测实验：测评小组在明确分工后，围绕三个观测角度（教师队伍调动组织、教师教学引导语言、学生合作学习），带着平板电脑走进课堂，进行

7、全程跟踪观察。课后，依据三组现场采集的数据、视频、图片、学生对话等素材，进行细致的评析与研讨，从而诊断这节课的教学效度。根据Ipad的记录，整节课教师进行了6次队形调整，合计用时2分5秒，更多的时间留给了学生练习。学生合作学习，两人一垫、四人一垫分组，通过Ipad现场拍摄的图片、合作学习的对话、相互纠错的视频不难看出学生能较好地完成合作学习的目标。面对学生的个体差异，教师通过设置不同的高度，让学生自主选择，满足不同需求。缜密的安排、多样的形式、标准的示范、亲和的教态，给观测教师留下了深刻印象。这一深度研讨、剖析的过程，对

8、于执教者、测试者、观摩者来说，都是一种成长的经历。四、借助资源发展是提升课堂教学质量的依托体育与健康课堂教学效度的提髙，还要树立借力发展的理念。首先，跟同仁借智慧。例如：围绕“趣味课堂”进行主题研讨，在思维的碰撞中，就是一种借力发展。教师们还借鉴了三个省市地区的体育教师、特级教师、专家学者不同角度、不同层面的见解，对