语文课导入设计需要注意的几个问题

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1、语文课导入设计需要注意的几个问题益阳市南县第三完全小学张玲二十一世纪的到来，新课程改革铺天盖地，席卷大江南北。可是我们今天收获了什么？很多教师都像失明的大雁不知道自己的教学之路将飞向何方。其实，就像印度著名诗人泰戈尔说过：天空中虽然没有鸟的痕迹，但是鸟已经飞过。我们只是在鸟飞过的时候没有经意的去留意，去观察，去记录。是的，由于新的课程改革主要的变化是变“教师讲授”为“学生自主学习”，变“教师“牵'着学生走”为“教师'推'着学生自己走”。所以，提高学生学习兴趣成了教师教学设计的重要内容之一。于是，在教学过程中，课堂导入成了提高学生学习兴趣的重要环节。课堂导入这一教学环节受到普遍教师的

2、重视。而且，小学语文课堂导入的方式越来越趋向多样化和人文化。但是，在长期教学工作中，通过对自身教学的反思、与其他教师的沟通交流，以及旁听其他教师上课等，我觉得在小学语文课堂导入的设计中还存在些许问题，需要我们多加注意。首先，要对课堂导入这一教学环节予以重视。有些教师对课堂导入不够重视，甚至认为课堂导入可有可无，常常一进教室就直接宣布本堂课上哪一课，甚至直接就让学生翻到教材第几页。其实，这种不重视课堂导入的教学方式还停留在以教师教授、学生接受的传统教学中。俗话说，良好的开端是成功的一半。新颖别致而又有效的课堂导入，能对学生产生强烈的吸引力，使学生的思维在极短的时间内进入教学环境，便于

3、教学进入理想的境界。课堂导入这一环节不应被忽视。其次，课堂导入要生动具体，同时不乏新奇。课堂导入设置的宗旨在于有效地吸引学生进入理想的教学主题，所以不可泛泛而谈。如果两句导入用语说完直接进入课文主题，那么这样的导入环节只能是徒有虚名而已，并不能达到吸引学生进入课文主题的目的。所以，课堂导入的方式应该是具体的，生动的。将学生的心思渐渐地拉进教学主题中。课堂导入不仅要生动具体，而且要比较新奇，尤其不能“老调重弹”。我曾经上过小学二年级的语文课，二年级下册语文的第一单元是一组以春天为专题的课文。于是，在上第一课《找春天》时，我用提问式的方式进行导入：先询问学生“春天是怎样的……”，然后自

4、己铺叙“春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答,躲躲藏藏，我们必须留心观察……而上第二课《古诗两首》中的《草》时，我用谈话式的方式直接导入：“春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现……”。正当我说出“若隐若现”时，早已听到两三位比较优秀的学生正大声地应和着：“羞羞答答，躲躲藏藏，我们必须……”。霎时间，我不由得感觉到些许尴尬。所以，在上第三课《笋芽儿》的时候，我再也不用这种谈话式的导入方式从春天的开始导入，以免再次落得“老调重弹”的尴尬。再次，课堂导入要有紧系教学内容，不要扯得太远，要适时收回来。有的教师为了突出导入的新颖性。大胆地设置了新奇有趣的导入内容，但又由于把话

5、题扯得太远，使学生不知道老师究竟意在何为，导致自己不得不中断导入部分，直接进入教学主题。同时，重视课堂导入也要适度，不可过分强调导入部分，而忽略了教学的主要内容。此外，善于设置生动有趣的课堂导入，还需要善于利用导入部分来打开教学主题。曾经听过一位师范生的试讲课。该师范生讲授的内容是小学六年级语文《伯牙绝弦》一课。这位师范生设计的导入方式很新颖，也很能激发学生的学习兴趣。她的导入设置是让学生以小组为单位在规定的时间内到黑板上写下关于友谊的诗句或名言，并以诗句或名言的数量为依据评选出最佳小组。这种导入方式显然可以很好地激发学生的积极性。学生们十分踊跃地到台上写下关于友谊的诗句或名言，直

6、到时间结束还意犹未尽。而值得注意的是，在学生写的诗句和名言中，有一句是“高山流水”。而该教师只是依据数量评选出最佳小组后，直接说：“今天，我们就一起来学习一个关于友谊的故事……”。我们都知道，“高山流水”一词最先出自《列子・汤问》，正源于《伯牙绝弦》这个故事中伯牙与钟子期之间的友谊。既然学生能把“高山流水”写在黑板上，是正好中了教师的意！教师正好从这个词入手，来引出教学主题。从“髙山流水”的由来引出伯牙与钟子期，从而进入课文《伯牙绝弦》。而这样的导入既新颖别致，能激发学生兴趣，同时又不失自然。但该教师却没有发现这么好的契机，虽然能想出这么能激发学生兴趣的导入情节，却不能将导入十分自

7、然地从导入走进教学主题。这样一来，微微显得有些许做作。总的来说，课堂导入是一堂课的开始，也是一堂课是否能够取得理想效果的关键。因为有效而灵活的课堂导入能够激发学生的学习兴趣和学习动机，营造宽松的课堂学习环境，使学生进入“自主、合作、探究”的学习方式，自觉成为课堂学习的主人。如此一来，才能够实现新课程从“教师"牵'着学生走”到“教师'推'着学生自己走”的转变。因此，在小学语文的教学设计中，我们一定要精心设计合理有效且灵活多变的导入方式。而在具体进行设计小学语文课堂导入这