《江南的冬景》教学构思

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1、《江南的冬景》教学构思《江南的冬景》是苏教版高中语文必修一最后一个专题“像山那样思考”中第一板块“谛听天籁”中的第一篇。本专题共有谛听天籁、感悟自然、湖山沉思三个部分，从对自然的描绘到抒发人生感慨再到思考人与自然的和谐，是一个感性上升到理性的过程，很系统地展现了人的认识发展过程。这篇文章处在第-•板块，作者用饱含深情的笔调描绘了一幅江南暖冬的水墨画，抒发了深深的喜爱和赞美Z情。我认为在教授这篇课文时重点是要培养学生的品味鉴赏的探究能力，从而构建开放、有序的语文课堂。《浙江省普通高中学科教学指导意见》（2012版）教学要求中“基本要求”是：

2、一、找出《江南的冬景》中表现景物特征的语句，体会文中清新舒缓的语言特色以及所营造的意境美；二、体悟作者在美景里所寄寓的情感，探究作者诗画融合的审美追求。《浙江省普通高中学科教学指导意见》（2012版）教学建议是：可采用文体探讨与朗读体验相结合的方式。教学时口J从所描绘的景物入手设疑，比如，具体写了哪些地方的景物，江南冬景有哪些特征，等等。也可以从描写手法入手设疑，比如：写江南冬景作了哪些比较，目的是什么；木文哪些地方是实景，哪些地方是虚景，虚实结合收到了怎样的效果；文章多处引用古诗文，如果用自己的话替换，会产生什么效果；等等。而新课程改革

3、提出：一切为了学生全面、健康、和谐发展。高中语文课程应进一步提高学生的语文索养，注重培养学生语文应用的能力，从而充分促进学生均衡而有个性地发展。而教师的指导和启发至关重要，我认为应体现在以下三点：引导学生学习的兴趣，引导学生学习的方法，引导学生学习的思维。基于此，又参考以往开课老师对《江南的冬景》的处理，本人大胆取舍，重点放在欣赏《江南的冬景》几幅画面上。具体教学流程如下：一、导入新课：结合初中时我们学过的毛泽东《沁园春•雪》，以对比设置悬念导入本课。二、初读，整体感知1、①课両大家都已经作过预习。郁达夫笔下的“江南'‘特指哪一带地方？我

4、希望人家能从文中找出具体交代的语句。②是江浙一带，但在郁达夫的笔下，长江以南的某些地区显然是被排除在描述Z外的，大家发现没有？2、①接下来请同学们找找看，木文止面描写江南冬天景色的有哪些口然段？第2、5、7、8、9自然段。②作者本来要写“江南的冬景”，为什么开头又写了其他地方的冬天呢？作者写北国的冬景时选取了哪些细节？这些细节的表现流露了作者什么情感倾向？（热闹、怀恋）作者写江南的冬景时选取了哪些细节？这些细节的表现流露了作者什么情感倾向？（温馨、可爱）③江南的冬景给郁作者留下的总体印象是什么？明朗、可爱、迷人、悠闲3、明确了这点以后，我

5、们重点欣赏第2、5、7、8、9白然段。郁达夫是怎样來表现它的明朗的情调的？写了几幅画面？如果口J以用原文，就尽量截取原文；如果不行，再试着用自己的话进行概括。屋外曝背谈天图午后冬郊图农村冬I何图江南雪景图旱冬闲步图三、再度，局部赏析请你任选一幅最能引起你共鸣的图画，并说说为什么要选这一幅？（1、写了哪些景物2、景物有何特点3、作者感受如何4、运用何种手法）（-）屋外曝背谈天（二）午后郊游图可是小麦从秋天就开始发芽，……当太阳拨开云雾，当它在严冬傍晚披上闪烁发光的紫红色长袍坠落时，人们几乎无法忍受它那令人眩目的光芒。即使在我们严寒却偏偏不恰

6、当地称为温带的国家里，□然界万物永远不会除掉盛装和失去盎然的生机，广阔的麦田铺上了鲜艳的地毯，而天际低矮的A阳在上面投下了绿宝石的光辉。地面披上了美丽的苔鲜。华丽的常春藤涂上了大理石般的鲜红和金色的斑纹。报春花、紫罗兰和孟加拉玫瑰躲在雪层卜•面微笑。由于地势的起伏，由于偶然的机缘，还有其他几种花儿躲过严寒幸存下来，而随时使你感到意想不到的欢愉。虽然百灵鸟不见踪影，但有多少喧闹而美丽的鸟儿路过这儿，在河边栖息和休憩!当地面的白雪像璀璨的钻石在阳光卜•闪闪发光，或者当挂在树梢的冰凌组成神奇的连拱和无法描绘的水晶的花彩时，冇什么东西比白雪更加美

7、丽呢?（乔治桑《冬天之美》）（三）寒村微雨图赏析【设问】作者是如何表现出悠闲的境界的？我生长江南，按理是应该不喜欢南的；但春H暝蒙，花枝枯竭的时候，得几点微雨，又是一件多么可爱的事情！“小楼一夜听春雨”，“杏花春雨江南二“天街细雨润如酥"，从前的诗人，早就先我说过了。夏天的雨，可以杀暑，可以润禾，它的价值的大，更可以不必再说。而秋南的霏微凄冷，又是别一种境地，昔人所谓“用到深秋易作霖，萧萧难会此时心叩勺诗句，就在说秋用的耐人寻味。至于秋女士的“秋雨秋风愁煞人"的一声长叹，乃别有怀抱者的托辞，人自愁耳，何关南事。三冬的寒南，爱的人恐怕不多。

8、但“江关雁声來渺渺，灯昏宫漏听沉沉叩勺妙处，若非身历其境者决领悟不到。（郁达夫《雨》）（四）江南雪景图郁达夫先生在描绘本幅画面吋，并没冇从正面去刻画。问题：1、这段文字最大特点是什么？（巧妙地