通过语言的逻辑分析清除形而上学

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1、通过语言的逻辑分析清除形而上学RudolfCarnap1.导言从古希腊的怀疑派起，到九世纪的经验主义者为止，有过不少反对形而上学的人。各式各样的批评都提出过。许多人宣称，形而上学的学说与我们的经验知识矛盾，因而是假的。另一些人则根据形而上学问题越出人类知识的界限，认为它是不可靠的。许多反对形而上学的人宣称，研究形而上学问题是徒劳的。这些问题能不能得到解答，我们根本没有必要去管它；我们还是专心研究行动的人一生中每天而临的实际任务吧！现代逻辑的发展，已经使我们冇可能对形而上学的冇效性和合理性问题提出新的、更明确的回答。应用逻辑或

2、认识论的研究，目的在于澄清科学陈述的认识内容，从而澄清这些陈述中的词语的意义，借助于逻辑分析，得到止反两方面的结论。止面结论是在经验科学领域里作出的,澄清了各门科学的各种概念，明确了各种概念之间的形式逻辑联系和认识论联系。在形而上学领域里，包括全部价值哲学和规范理论，逻辑分析得出反面结论：这个领域里的全部断言陈述全都是无意义的。这就做到了彻底淸除形而上学，这是早期的反形而上学观点还不可能做到的。诚然，在儿种早期的思路中，例如唯名论性质的思路中，L1经可以找到有关的观念，然而只有在近几十年逻辑的发展给我们提供了足够锐利的武器的

3、今天，才能采取决定性的步骤。*译自t4Erkenntnis,,［《认识》］,vol,II(1932)。英文版译者ArthurPapo注：这篇论文,原名"UeberwindungderMetaphysikdurchLogischeAnalysederSpniche",载^Erkenntnis^f《认识》］vol.11(1923)O我们说所谓形而上学陈述是无意义的，是用这个词的最严格的意义。从这个词的广泛意义上说，如果断言某个陈述或者提出某个问题而得不到任何效果，就说那个陈述或者那个问题是无意义的。比如下面这个问题：“电话号码末

4、字是3的维也纳届民平均体重是多少？"或者这个显然虚假的陈述“1910年维也纳有6个居民"，或者这样一个不仅在经验上、而•且在逻辑上虚假的矛盾的陈述：“A和B每人都比另一人大一岁”，我们就可以说它无意义。其实这类句子是有意义的，虽然它们是没头没脑的，或者是虚假的；因为只有有意义的句子才可以分为(从理论上说)有效的和无效的，真的和假的。严格说来，一串词，如杲在某一特定语言内并不构成一个陈述，那就是无意义的。也可以有这样-串词，乍看起來貌似一•个陈述；如果是那样，我们就称它为假陈述。现在我们的论点是：逻辑分析揭示了形而上学的断言陈

5、述是假陈述。语言包含词汇和句法，即一套有意义的词和一些构成句子的规则。这些规则指明句子怎样才可以由各种不同的词构成。因此，假陈述冇两类：一类是包含一个被误认为冇意义的词:另一类是组成句子的词虽然有意义，但是以一种违反句法的方式凑在-•起，因而并不构成-个有意义的陈述。我们将川实例表明两类假陈述都出现在形而上学里。然厉，我们要探索理由，来支持我们的论点：形而上学整个是由这些假陈述纟H.成的。2.词的意义一个词（在一定的语言里）具有意义，通常也说它标示一个概念。如果它只在表而上有意义而实际上没冇，我们就说它是一个“假概念覽假概念

6、的来源应当如何解释呢？每一个词Z被引进了语言，岂不止是为了表示某某东西，因而一开始使用就具有一定的意义吗？那么,一种传统语言怎么能包含无意义的词呢？的确，每一个词（除了我们以后要说明的一些少见的情况外）原来都有一个意义。但在历史发展过程中，-•个词经常改变意义。有时候一个词失掉了它的旧意义而没有获得新意义。假概念就是这样产生的。那么，一个词的意义是什么呢？必须制订哪些关于词的规定，才能使词有意义呢？（至于这些规定是明口地制订的,如现代科学里的一些词语和符号那样,述是默契的，如传统语言中人多数词那样，是与我们的研究不相T的）0

7、首先，必须确定词的句法，即词在它可以出现的最简单-句型里的出现方式；我们把这种句型称为这个词的基木句子。例如“石头”这个词的棊本句型是“x是一块石头S在这种句型的句子中，某个属于事物范畴的名称占掘“X”的位置，比如“这颗金刚石"，“这个苹果力0其次，对于包含这个词的基本句子s,下面这个问题必须得到答案，这个问题可以用不同的方式来衣述：（1）S可从什么句子推出来，从S乂可推出些什么句子t（2）在什么条件下S被假处为真的，又在什么条件下S被假眾为假的？（3）S应如何证实?（4）S的意义是什么？（1）是正确的表述；表述（2）与逻辑

8、表达法一致；（3）与认识论的表达法一致；（4）与哲学（现象学）的表达法一致。Wittgenstein曾断言,（2）表示了哲学家们用（4）来表达的意思：一个句子的意义在于它的真值条件。（（1）是”元逻辑的刀表述；我们计划在另一个地方详细说明元逻辑是句法和意义的理论，即可推关系的理论。）有许多