《少闰土》《我的伯父鲁迅先生》

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1、年级六年级学科语文版本人教新课标版课程标题《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》编稿老师杨雪一校林卉二校黄楠审核雷晴一、学习目标：1、通过理解含义深刻的句子，了解人物的特点。2、学习作者抓住人物的外貌、动作、语言等方面的描写来刻画人物特点的方法。二、重点、难点：《少年闰土》一是抓住对闰土这个人物的外貌、语言、动作的描写来体会其特点；二是通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化；三是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。《我的伯父鲁迅先生》一是让学生感受鲁迅的高尚品格；二是引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的

2、方法；三是培养学生理解含义深刻的句子的能力。三、重点解读分析：他挥着如椽大笔，投身于唤醒民众、解放民众，争取科学、民主、独立的革命大潮中；他毕其一生，不断对专制社会以及附庸其上的文化礼教的黑暗进行毫不妥协的批判；他坚持社会正义的立场，为受到损害、屈辱的弱势群众伸张正义，他就是鲁迅。鲁迅是谁──“他就是祥林嫂、闰土、孔乙己以至阿Q这些被压迫者的同情者和代言人，是一位永远站在平民视角，为社会底层的小人物大声疾呼的平民作家。”本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅，

3、这样就使得鲁迅的形象显得更加真实、丰满、生动。本组教材中的课文都是潜心研读、感受人物形象的极好范本。《少年闰土》1、课文简说：《少年闰土》是一篇经典课文，生动地刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年的形象；本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的情感。2、关于小说《故乡》的写作背景①作者通过《故乡》要反映的是对一个时代的思考。短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，它深刻地概括了19

4、21年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三、四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形

5、象。②如何理解文中的“我”？小说是用第一人称写的，里面的“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，是经过虚构、想象的，所以不能说“我”就是鲁迅。课文是小说中的一段插叙，题目《少年闰土》是编者加的，节选出来的章节所表现出的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差异的。3、理解词语其间祭祀值年五行许下愿心装弶竹匾秕谷潮汛跳鱼儿其间：那中间。其，那。本课指西瓜地里。祭祀：节日或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。值年：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一

6、年，就叫值年。五行：指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行相克相生的道理来推算人的命运。闰土五行缺土，所以起名叫“闰土”，表示五行齐全。许下愿心：即许愿。指迷信的人对神佛有所祈求时许下的某种酬谢。也借指事前答应对方将来给以某种好处。装弶：弶，捕鸟的用具。装弶，就是把弶装置好，用来捉鸟。竹匾：一种边框较浅的圆形竹器。秕谷：干瘪的谷子。潮汛：一年中定期的大潮。跳鱼儿：指弹涂鱼，体长约10厘米，稍侧扁，浅褐色，栖息于海滨滩涂，常出水跳跃，上陆觅食，可食用。我国南北沿海都有出产。4、课文特色：第一：刻画人物的外貌、动

7、作、神态：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。这篇课文是描写人物的。学习中既要通过理解课文内容了解闰土这位农村少年的性格特点，还要了解作者是怎样写出人物的这些特点的。闰土是一个聪明能干、见识丰富、活泼可爱的农村少年，作者通过刻画闰土的外貌、动作、神态，闰土给“我”讲的稀奇有趣的事，以及“我”与闰土相处时的感受，使少年闰土的形象给“我”留下了难以忘怀的印象，比如文中两次对闰土的外貌进行了描写。第二：叙事有详有略，

8、表现人物特点：要读懂课文，弄清少年闰土讲述的四件事情。第一件事先讲捕鸟。这件事紧承上文“他是能装弶捉小鸟雀的”。闰土讲了捕鸟的时间──下大雪；捕鸟的地点──沙地上；捕鸟的方法──支起大竹匾，撒下秕谷，鸟来吃时，拉绳子；捕鸟的结果──各种鸟都有。说明闰土是个捕鸟能手。如此一来，引得“我”总盼望下雪。第二件事是讲海边拾贝壳的乐趣。贝壳五颜六色，奇形