原电池的原理及应用

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1、原电池的原理及应用原电池的原理及应用为高中化学（必修）第二册第四章《几种重要金属》第四节，本节课共两课时，我说课的内容为第一课时《原电池》。准备从如下四大方面展开说课.一、说教材（一）、在教材中的地位和作用教材地位该节內容为高中电化学的开始，在此Z前学生学习过的氧化述原反应，能量Z间转换，电解质溶液，金属活泼性等化学知识及物理电学的相关知识，已为木节课的学习做好了一•定知识储备；同时原电池的原理乂为后面金属的腐蚀和防护，其它常见电池的原理及电解原理等重要电化学知识的学习奠定了基础。它是电化学学习的基础内容也是核心内容.作用：木节内容对发展学生逻辑推理能

2、力，提高学生科学素养，培养科学探究能力，将理论应用于实践，实践再回归理论以及知识系统化及结构化的形成都起着重要作用。（二）、教学目标：依据：根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点及本着在学习过程中发挥学生的主体性和能动性，使学生学会学习，获得有效学习的新课程理念为出发点将教学日标设定如下：1.知识与技能（1）了解原电池的工作原理及构成条件（2）能正确书写电极反应式和电池总反应方程式（3）通过实验培养学牛•化学实验的观察操作及设计能力;综合运用有关的知识技能和方法，分析解决一些化学问题的高级技能2.过程与方法（1）让全体学生经历探究的过程，学

3、习科学探究方法，提高科学探究的能力（2）培养学生科学的思维方式和问题意识。3.情感态度与价值观（1）体验科学探究的艰辛和喜悦，（2）培养学生勇于创新，积极实践等科学精神和科学态度（3）学会与他人合作，主动交流.（三）、教学重点：了解原电池的反应原理及构成原电池的一般条件。依据：1、依据人纲和新课程标准对本节内容的要求2、电化学的基础和核心地位（四）、教学难点：原电池的反应原理依据：该内容特理论性强，抽彖，难理解。学生很难在头脑中建立电子在原电池正负两极转移的微观模式。二、说教法与学法1•情境激学法2.探究实验促学法3.CAI辅助教学法4.归纳、演绎法学

4、法：1•实验探究法2.归纳演绎法在本节课中教师在教材中没有把教材内容作简单，有序的展示，而是在分析教材内容的基础上根据学牛的学习來吏新组织，站在改组和重建的高度來审视教材，把教材内容做为了解学科科学的住长点，以学生探究实验贯穿始终，将学生置身于一个动态，开放，个性，多元的学习环境中，体验类似科学家进行科学探究的一般过程•在探究过程中完成知识的自主建构。本节课让学生采用以科学探究为主的多元化学习方式，对于更好地展现学生多元智能，体验科学探究的过程，强化科学探究的意识，学握探究的基本方法，激励学生学习兴趣和智慧潜能，学会与人合作，培养学生实践能力和创造力都

5、有着积极的意义。三、教学过程：（一）引课：创新实验：西红柿电池使音乐贺卡发出美妙音乐。冃的；创设新奇刺激的前置问题情境，极大地激发调动学生感知兴趣和探知热情。为什麽西红柿电池能产生电流？（二）教学重点一：原电池工作原理突破方式：变教师演示实验为学生分组实验，变教材验证实验为探索实验。依据：1.教材演示实验不便于所有学生观察，缺少学生的参与，不能充分发挥不学生口身主体作用。2.建构主义鼓励学牛运用他们口己的经验，让学牛去学会发现并作出相关链接，主动构建有成效的内化了的，适合于B我的知识意义。具体做法：川锌片铜片稀硫酸模拟西红柿电池做两个分组实验让学生观察

6、两金属片用导线连接前后现彖的差别。实验结果的岀乎意料使学生的原有状态与目标状态之间产生了差距，引发了学生新的问题.为什么导线连接示铜片上出现气泡。教师设置几个有梯度，和层次性的问题引发学生讨论在有限的吋间里经过讨论止学生在口主交流的过程中澄清了锌铜稀硫酸原电池产生电流的原因。讨论结束，教师引导学生设计实验证明装置中确实存在电流R证明电了的流向是从铜片流向锌片。以上问题的提出在于培养学生思维的严密性及求真务实的优秀品质，告诉学生实验结果的分析要靠实验证据不凭主观臆断想当然。实验结束教师收敛学生的思维，启发学牛从能量转化的角度來给原电池下定义。从而完成学牛

7、思维从一般到特殊，由具体到抽象，由现象到本质的］认识过程这一质的飞跃。最后川3D动画模拟锌铜原电池的微观反应。并将图彖定格让学生书写两电极反应式.促进学生从形彖思维和理性思维两个层面上共同认识原电池反应原理投影生活中常见电池：如干电池，蓄电池，充电电池，高能电池图片感受化学就在我们身边。以上变演示实验为分组实验增加学牛的创造体验，充分发挥学住主体性使学生的学牛问题意识独立操作能力，创造能力得以充分培养。（三）、教学重点二：掌握构成原电池的一般条件。突破方式：增加教材没有的开放性探究实验。即给定多种药品（电极：锌片两个，铁钉一根，石墨棒一根。溶液：稀硫酸

8、，硫酸铜，酒梢，四氯化碳四种溶液和电流计仪）让学生自行设计并探究构成原电池的一般条件。依据：1